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一、教材分析
1、教材的地位和作用:
本章相交线、平行线内容是继上学期学过的角、平行、垂直的根底上加深和拓广的,它与前后有关几何局部的内容都有密切的关系,它将进一步探索平行线、相交线的有关事实,整个设计力图引导学生在观察、操作、推理、交流等数学活动中完成,进一步丰富学生的数学活动经验。
本节平行线的特征是在学生学习平行线条件的根底上进一步延伸的,为今后学习三角形的知识做好准备,因此,学好本节的内容对今后的学习至关重要
2、教学目标和要求
①知识目标:经历观察、操作、推理、交流等活动,探索并掌握平行线特征,进一步开展空间观念,推理能力和有条理表达的能力。
②能力目标:能够利用平行线特征,结合其条件解决一些问题
③情感态度和价值观:在自己独立思考的根底上,积极参与小组活动对平行线特征的讨论,敢于表达自已的观点,并从中受益
3、教学重难点
①重点:平行线的三个特征以及综合运用平行线的特征,条件等知识解题。
②难点:区分特征与条件以及怎样综合运用它们解题
4、教学准备:
剪刀、量角器、三角板
二、说教法
本节课主要是通过让学生实际操作、探索、归纳得到平行线的特征的过程,因此,在本节课我主要采取探索发现法。主要通过二个师生双边活动:①动——师生互动,共同探索。②导——知识类比。教师创设特定的问题情境,引导学生主动思考,并让学生大胆的猜想,通过观察、实验、探索、交流等活动,合理引导等突出学生主体地位,让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动,经历问题的发生、开展和解决过程,归纳出正确的结论, 力图引导学生积极主动地参与数学学习活动,使其找到解决问题的方法,并在解决问题的过程中完成教学目标。
四、说教学程序(一)建立模型,创设情境
用教具拼出如下的图形,AB与CD为什么是平行的? 图1
设计意图:利用教具,在已有的认知根底上,自己主动构建新的知识:内错角相等。发挥了知识的迁移作用,表达了由特殊到一般的思想,同时培养学生从实际问题背景中抽象出数学问题的能力,即学会数学地思考。
(二)实践活动 图2 出示钉在一起能转动的木条,学生分成三组,分别探索内错角、同位角和同旁内角,然后与同学交流
设计意图:猜想是创造创造的前提,把发现性质定理的权利还给学生,让学生动手测量、观察,使每一个学生原有的相关知识、经验都可以全部地投入,思维充分参与,感受发现的乐趣。通过分组探索、交流等实践活动,使学生增强对图形的直观体验,培养学生的参与意识。
(三)交流结果 设计意图:从学生的主体认识特点出发,运用了学生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有时机共同提高。要教师完成的工作,可以由学生小组合作完成。培养了学生有条理的语言表达能力。
(四)练一练 设计意图:培养学生运用性质解决实际问题的能力。
五)做一做。
设计意图:培养学生推理能力和有条理的表达能力,能运用性质定理和判定定理解决实际问题,为后面学习证明打下根底。对学生用实验的方法得出结论,要肯定,同时要启发学生用推理的方法,进一步开展空间观念。
图5(六)随堂练习 如图5,AB∥CD,AC∥BD。 分别找出与∠1相等或互补的角。 (设计意图:进一步培养学生运用新知的能力,鼓励学生交流找到所有答案,培养合作意识。)
(七)忆一忆
通过让学生自己答复的方式小结,教师关注全体学生对本节课知识的程度,让学生表达自己的观点。
设计意图:通过提问方式引导学生进行小结,养成学习——总结——再学习的良好习惯,发挥自我评价作用,同时可培养学生的语言表达能力。
2.4有理数的加法〔1〕
二、教学目标
1.使学生掌握有理数加法法那么,并能运用法那么进行计算;
2.在有理数加法法那么的教学过程中,注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力.
三、教学重点和难点
重点:有理数加法法那么.
难点:异号两数相加的法那么.
四、教学手段
现代课堂教学手段
五、教学方法
启发式教学
六、教学过程
〔一〕、师生共同研究有理数加法法那么
前面我们学习了有关有理数的一些根底知识,从今天起开始学习有理数的运算.这节课我们来研究两个有理数的加法.
两个有理数相加,有多少种不同的情形?
为此,我们来看一个大家熟悉的实际问题:
足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.假设我们规定赢球为“正〞,输球为“负〞.比方,赢3球记为+3,输2球记为-2.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形:
(1)上半场赢了3球,下半场赢了2球,那么全场共赢了5球.也就是
(+3)+(+2)=+5
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