基于产教融合背景的课堂教学创新研究.docx

    基于产教融合背景的课堂教学创新研究     殷耀文 [摘           要]  论述为了深化产教融合理念，使其内涵能有效地渗入日常的教学工作中，依托昆山登云科技职业学院长期产教融合先进经验、先进理论的支撑;依托在产教融合背景下创建的“企业学院”，结合工学一体化思想，对传统课堂的教材学材、教学过程、教学模式进行大胆改革创新。 [关    键   词]  产教融合;工学一体化;创新研究 []  G712                    [文献标志码]  A                      []  2096-0603（2019）33-0152-02 我国职业教育培养的技能型人才普遍存在实践能力不强、解决实际问题能力不足、人才培养方案与企事业用人单位及产业经济发展需求吻合度不够等问题，正因为这些问题的存在，在新形势建立创新的人才培养体系显得极为重要。而课堂教学的改革是这一系列改革的抓手，创新“校企融合、理实融合、工学融合”人才培养模式，搭建“学校与企业深度融合、专业与产业深度融合、课程与岗位深度融合”的工学交融平台，是现代职业教育提升发展的必然选择。 一、概述 在当今产教融合的背景下，传统的人才培养方案、教材与学材、授课模式都不能满足人才培养的需要。所以，以市场需求为导向的人才培养模式必然要求传统的课堂教学要大胆求“变”，大胆求“新”。变革的关键在于课堂及其相关支撑元素的创新，本课题有效地开展与实施将为国内职业教育课堂教学改革提供有效的范本参考。 二、主要内容 本课题的创新之处在于以就业为导向，以能力为本位，按照职业能力发展的逻辑规律，以职业的典型工作任务和相关职业标准为依据，以培养学生的综合能力为目标，根据企业的实际工作任务、工作过程和工作情景构建校企合作育人课程体系。 本课题着力解决当前职业教育课程和教学与企业实际工作需要脱节的问题，加强教育与生产劳动和社会实践相结合，深化学校和企业的联系;通过丰富教学内容和重构教学组织，不但满足企业技术和组织发展对基层管理人才综合职业能力要求，而且关注与学生职业生涯发展密切相关的综合素质和心理品质，为学生的可持续发展奠定基础。具体的教学过程应采用校企合作、工学结合的教学模式。在具体课堂教学上，采用基于校企合作开发的基于工作页模式的学材和教材，课堂特色主要体现在两点：（1）体现“学中做”“做中学”的思想;（2）教师和学生角色转变或者互换”，把课堂的主导权交给学生，课堂的组织和进行由学生主导，教师只是一个规则的维持者。以具体的电子行业基层管理者为例，我们想通过课堂创新培养以下特质的人才。 从专业能力上来讲，主要有以下内容： 1.理解生产线关键设备和主要治具的工作原理，点检、保养要求，能组装必要的治具，并进行常用设备的维护。 2.能熟练操控多种产线关键设备并进行必要的维护，按照岗位责任制及文明生产要求参与产品生产过程，执行安全技术操作规程。 3.能进行流水生产过程的监控和现场记录，及时巡检生产线并展开员工交到工作。 4.能对生产及检验设备进行调试、检验与保养维护，初步判断和处置常见的机械和电气故障，配合工程部进行设备的现场调试和检验。 5.能按照质检控制流程和标准进行工序加工质量监控，处理品质异常情况并进行产品质量分析。 6.具有评鉴和指导他人上岗作业的能力。 7.能够综合运用专业知识和已有工作经验分析生产过程和生产工艺，找出存在的问题并提出可能的改进方案。 8.能使用和查阅技术资料和行业标准，正确解读产品零件、治具结构、设备原理等的相关图文文档和工艺文件，并规范地编制WI和SOP等作业文件。 9.能熟练地使用ERP、MES软件并提取相关信息，评估工作过程，分析解决技术与基层管理问题。 10.能指定并执行班组成产组织管理计划，并考虑经济成本和节能环保。 从基本素质和关键能力上来讲，主要有以下内容： 1.具备社会责任感和法律意识，掌握必要的法律知识。 2.具有环保、安全、职业健康意识。 3.具有较强的团队合作能力、交流沟通能力和组织协调能力。 4.具有终身学习的意识和自主学习的能力。 5.具备获取、分析和处理信息的能力。 6.能够借助工具书阅读和翻译本专业外文技术资料。 7.具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。 工作方法： 1.图纸的识读方法。 2.治具的基準与定位选择方法。 3.机械装配方法。 4.电气安装方法。 5.治具的调试方法。 6.治具故障的诊断与维修方法。 7.治具的检验方法。 8.治具紧急事件的处理。 劳动组织方式： 1.与治具设计人员的沟通。 2.与操作员、工程师、线长等有关人员就治具故障内容进行交流。 3.向材料及备件库保管员领取材料及备件。 4完工自检后交相关部门验收和使用。 5.接受安全员的监督（稽核）。 工作要求： 1.能讲解产线、工站以