《大学生心理健康教育》公开课课程教学设计（2022年-2023年）o.pdfVIP

2022年-2023年最新 “既然选择，就让它灿烂” ——《大学生心理健康引论》教学设计 高长平 2012-3-1 ５ 2:00-3:40pm 100m 2-213 （THU） 职业院校大学生 （非全日制大学生） 心理健康教育一直未得到应有的重视， 由于我国教 育体制的局限、 文化背景的影响、 高等教育自身发展的缺陷和学生自我成长中的认知冲突等 因素，职业院校的非全日制大学生心理健康是最需要关注的群体， 与普通高校全日制大学生 相比， 他们往往面临更多的自我否定、 学习、 生活和就业压力。 职业院校学生正处在青年时 期向成人转变的过程，由于高考的失利给他们人生一次重重的打击。如何接纳自我，取悦 自我，重新发现自我和社会，是职业院校每个大学生共同面临的成长课题。 大多数职业院校学生面临对学业、 就业和现实的不确定， 缺乏对自我及环境探索的动力、 能力与信心， 生理的日趋成熟给他们带来自我同一性发展的困惑， 社会的快速发展给他们带 来自卑甚至恐慌， 常常表现为自我认识模糊、 学习动机缺乏、 学业思想不坚定， 意志力不足、 社会交往发展不适、情绪不稳定等等大学生活不适状况。 常表现为自卑、冷漠、退却、焦 虑、狭隘、狂妄自大等心理问题，甚至出现抑郁、焦虑、自杀等危机现象，直接影响到学 生自身发展，学校管理的压力以及社会发展的不稳定性。 因此，职业院校非全日制大学生心理健康教育成了心理健康教育体系中独特的组成部 分，需要得到关注、研究，在教学中，也得采取有针对性的目标，方法、手段和途径才能取 得应有的效果， 本课题是心理健康教育系列课程的导入课。 旨在通过一系列的互动体验与教 师帮助， 帮助学生正确的理解并积极关注自身心理健康成长。 同时， 由于目前相当一部分非 全日制大学生存一种无奈的就读心理，因而作为面向他们成长的第一课，也承担着引导学 生悦纳自己的“身份” ，进行其当的心理定位的任务。 一、 课程目标 1、帮助学生形成关于心理健康教育的正确观念、激发学生对心理健康教育及活动课程 的兴趣。 2、帮助学生在新的学习环境中形成恰当的 “心理定位” ，认识到自己存在哪里方面不适 应，积极寻找解决办法。 1 2022年-2023年最新 3、引导学生认同“非统招大学生”这的角色和新的环境，提高自己的心理适应能力。 二、课程时间 2012 年 3 月 8 日 星期四 下午 2:00-3:30 （共2 学时） 三、课程对象、地点 教学楼 2-213 教室（ 11 会计本科 3 班或 10 电技专科 3 班） 四、课程简介 本课程主要采取团体心理辅导为主、 可结合个体咨询和专题讲座的形式。 团体辅导将结 合大学生自我认识、学习动机，同伴交往、情绪管理和意志优化等方面， 从职业院校教育所 处文化背景、学生人格基础，学习、网络、人际关系、恋爱、性，就业、休闲与社团活动、 压力应对、焦虑与调节，抑郁与调试，危机的觉察与干预等方面开展专题辅导。 课程主要借鉴国外开放式教学原则， “ 以学生为中心，让每个学生都参与其中 ”的教学 理念，采用激励性评价原则，改变传统的授课模式， 融体验性，参与性与趣味性与一体 。 五、课题名称 既然选择，就让他灿烂——大学生心