梅花魂教学设计Microsoft.docxVIP

梅花魂》第二课时教学设计 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩 作者是如何表达这种情感的。理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学重、难点 引导学生在把握课文内容的基础上，通过反复朗读体会人物的思 想感情，揣摩文章的表达方式。理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学过程 一、初读课文 1．课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花， 学生自 由说说梅花。 2．回顾上节课内容， 概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些 事。（板书： ?读诗落泪 ??珍爱梅图 ??无法回国 ??赠送梅 图??送血梅绢 ?） 3．课件出示最后一段课文， 让学生读懂课文通过梅花寄托了外祖 父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑： 作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？ 作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的？ 过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心 的。通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？ 二、品读课文 让学生读文，从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。多读几 遍，想一想：你读懂了什么？ 全班交流。 （1） “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。 唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” （运用 对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱） （2） “训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。 ” （3） “孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？”过渡：从 外祖父的言谈举止中我们感觉到了他爱梅花就像在小心翼翼地呵护 一个婴儿，他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。 外祖父为什么对梅 花情有独钟呢？文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 品颂梅花，赞诵人物 课件出示： ?这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖 才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈 秀气。她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的 人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天 立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎 样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。? 学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。 梅花的精神。 梅花有什么精神？读梅花精神这句话。 (课件展示风欺雪压梅花图)体会梅花的精神。谁能把梅花的 精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花， 你最想对梅花说的一句话 是什么？ 具有梅花精神的人。 这段话仅仅是在写梅花吗？你从哪些语句看出来的？给大家读 一读。 你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理解 “历经磨难”。 做有梅花精神的人。 读读最后一句话，你读懂了什么？外祖父身在异国他乡，却不怕 环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名， 为祖国争光， 外祖父就是一个具有梅花精神的人。 外祖父把墨梅图赠 送给“我”，就是在告诉莺儿，也是在告诉所有的人，梅花的精神就 是“我们中华民族的精神” ，作为一个中国人， 无论在怎样的境遇里， 都要像梅花一样“有品格、有灵魂、有骨气”，不管历尽多少磨难， 不管受到怎样的欺凌，从来都是“顶天立地，不肯低头折节”。 三、品读外祖父三次落泪 过渡：外祖父爱梅花给我们留下了深刻的印象，通篇课文中外祖 父还给你留下了怎样特别的印象？请同学们找一找课文中提到了外 祖父几次落泪。让我们共同来分析外祖父落泪的原因。 读诗落泪 思乡之泪。 课件出示： ?很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交 椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲‘春草明年绿，王孙归不归‘自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁之类的句子， 常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的 腮边、手背。? (1 )外祖父为什么要教“我”读唐诗宋词？ 外祖父读到这些诗句为什么就会落泪？ 一起把外祖父浓浓的思乡之情读出来。 未能归国泪先流——无奈之泪。 课件出示：“我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说： ‘外公，您也回祖国去吧！想不到外祖父竟像小孩子一样， ‘呜呜 呜地哭了起来 ,, ” （1）这句话把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子应该说在年龄 上相差甚远，作者为什么要作这样的比喻？ （2）外祖父想回祖国吗？能回祖国吗？ （想回却因年龄太大行动 不便不能回， 还有就是当时的中国处在一个特殊时期。 凡是出国深造 或者是侨居海外的华侨要回国都会遭到敌对势力的百般阻拦， 所以外 祖父回不了祖国。） 外祖父思念家乡，眷恋祖国，他想回却不能回， 这其中有多少心酸，多少无奈啊！——这泪水是无奈的泪水。 （3）外祖父竟像小孩子一样， “呜呜呜”地哭了起来 ,, 你能想 象一下这省略号里省略的画面吗？ （4）孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程