《我要的是葫芦》教学设计_28.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我要的是葫芦》教学设计 【教学目标】  １、认识６个生字。会写８个字。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。  ３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。  【教学重点】  规范书写生字，有感情地朗读课文。  【教学难点】  １、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。  ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。  【教具准备】  生字卡片、教学挂图、小黑板。  【教学时间】  两课时。  【教学过程】  〖课前预习〗  １、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。  ２、读熟我会读中的句子。  ３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。  ４、用 ？标出不懂的词语。  第一课时  一、看图说话，导入新课  １、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？  ２、你发现两幅图有什么不一样？  人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。   葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。  葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。  过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]  二、初读课文，整体感知  １、自由读课文，读准字音，读通课文。  ２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）  （板书课题：我要的是葫芦）  ３、出示生词，指名教读：  出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。  找出带生字的句子读一读，巩固记忆。  ４、这课有几个自然段？  指名分段读。  三、合作学习，朗读感悟  １、朗读理解第一段：  ⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？  ⑵ 指导朗读。  ２、朗读理解最后一段：  ⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？  ⑵ 齐读最后一段，质疑。  ３、小组合作理解第二、三段。  ⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。  ⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？  有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。  叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。  ⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。  叶子上的虫还用治？  叶子上的虫不用治。  有几个虫子怕什么？  有几个虫子不可怕。  ⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？  ４、整体欣赏感悟：  多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。  ⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）  ⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？  第二课时  一、复习导入，总结全文  １、齐读课题。说一说：我得到葫芦了吗？为什么？  ２、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）  ３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如瓜熟蒂落，水到渠成）  ４、你想对他说点什么？（自由说）  二、识记生字，指导书写  １、巩固会认的字：  我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦  我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（顶）  ２、巩固会写的字：  谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢  谁会发现？  同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢  同偏旁的字：怪、慢  同部件的字：挂、哇  谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）  左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢  从上到下的字：言、每  谁写得好？  学生练写，互相评价。重点讲解：挂、哇二字右边的圭，是由上下两个土字组成的；言字第一横长，下面两横短；每字的笔顺。  三、实践活动  补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好