《惊弓之鸟》教学案例_4.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《惊弓之鸟》教学案例 ?【教学目标】  1、思想教育方面：  理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。  2、培养能力方面：  通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚 。  3、基础知识训练方面：  学习本课生字词，理解能手、本事、大吃一惊、孤单失群等词语的意思，并懂得惊弓之鸟这一成语的意思。  4、培养非智力因素方面：  养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。  【教学重点和难点】  理解课文第九自然段，体会更羸遇事善于观察、善于思考和准确判断的品质。  【教具准备】  多媒体课件。  【教学过程】  师：我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，有的成语本身就是一个小故事。今天我们要学的《惊弓之鸟》就是这样。(板书课题)  (生齐读课题)  师：惊的意思是什么?弓呢?鸟是什么鸟?惊弓之鸟的意思是什么?(学生已在第一课时预习理解过，教师这样安排是以简单的问题引导学生渐入佳境)  生：惊是害怕的意思，弓指弓弦，鸟在这儿指大雁。惊弓之鸟意思是说害怕弓弦的鸟。  师：(出示生词课件)同学们已经预习过课文，你能读出这些生词吗?  (生积极踊跃的读)  师：同学们已预读过课文，请大家读第一自然段，要边读边想。(引导学生用默读的方法读书)  师：读过这一段你知道了什么?  生：更羸是魏国人。  生：更羸是有名的射箭能手。  师：你能说说你对能手一词的理解吗?  (生各抒己见)  师：谁来有感情的读第二自然段?  生：正确流利的读。  生：读出一只慢慢的、边飞边鸣的情感。  (师给予赞扬并指导学生们读。)  师：文章读到这儿，你心中有疑问吗?同学们能发现问题、提出问题比解决问题更可贵!(教师给予激励性的语言有利于调动学生的兴趣)  生：这只大雁为什么边飞边鸣?  生：更羸为什么说自己不用箭，大雁就能掉下来?  师：同学们有这么多的疑问那么魏王呢?谁读第三自然段魏王的话?  (生读)  师：信不过自己的耳朵是什么意思?我们要读出魏王什么样的语气?他会是什么样的神态?  生自读体会。  师：现在我们分角色表演二、三、四自然段中魏王与更羸的对话。(使学生投入到角色中去体会人物情感、态度、语言)  生：老师结果会怎样?  师(出示更羸射大雁过程的多媒体课件)  (学生边听第五自然段的朗读边观看多媒体课件边寻求结果)  师：看完刚才的一幕你一定知道了更羸射大雁的结果，你现在有什么心情?  生：惊讶、赞叹的心情。  师：那么魏王是什么心情?你能读一读第六自然段吗?  (生读魏王话时两个叹号读不好，教师出示第三自然段魏王的话与这句话的课件，引导学生对比读、对比感受。)  师：请同学们读第七自然段并提出你的疑问。  生：更羸怎么知道这是一只受伤的大雁?  生：更羸为什么说不是自己的本事大?  师：这所有的疑问让我们通过读最后一段来解决吧!  (学生自主读最后一段)  师：(出示练习课件)请同学们合作完成练习。  生回答练习，教师引导学生总结精练语言进行板书(教师代笔)至此突破本节课的重点。  师：从这一段的学习你知道更羸不仅是个射箭能手，他还是个怎样的人?  生：他能仔细观察，认真动脑分析。  师：从这只大雁身上你得到了什么启示?  生：从它这儿我知道了遇到危险要沉着冷静。  师：(出示课件)总结寓意。  生默读体会。  师：这节课就要结束了你想给自己留什么课后作业?  ( 生给自己留作业)  〖板书设计〗  惊弓之鸟  飞得慢 受过箭伤  叫的惨 孤单失群