《惊弓之鸟》教学案例_4.docx

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Word文档下载后(可任意编辑) 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《惊弓之鸟》教学案例 ?【教学目标】 1、思想教育方面: 理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。 2、培养能力方面: 通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚 。 3、基础知识训练方面: 学习本课生字词,理解能手、本事、大吃一惊、孤单失群等词语的意思,并懂得惊弓之鸟这一成语的意思。 4、培养非智力因素方面: 养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。 【教学重点和难点】 理解课文第九自然段,体会更羸遇事善于观察、善于思考和准确判断的品质。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 师:我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠,那就是成语,有的成语本身就是一个小故事。今天我们要学的《惊弓之鸟》就是这样。(板书课题) (生齐读课题) 师:惊的意思是什么?弓呢?鸟是什么鸟?惊弓之鸟的意思是什么?(学生已在第一课时预习理解过,教师这样安排是以简单的问题引导学生渐入佳境) 生:惊是害怕的意思,弓指弓弦,鸟在这儿指大雁。惊弓之鸟意思是说害怕弓弦的鸟。 师:(出示生词课件)同学们已经预习过课文,你能读出这些生词吗? (生积极踊跃的读) 师:同学们已预读过课文,请大家读第一自然段,要边读边想。(引导学生用默读的方法读书) 师:读过这一段你知道了什么? 生:更羸是魏国人。 生:更羸是有名的射箭能手。 师:你能说说你对能手一词的理解吗? (生各抒己见) 师:谁来有感情的读第二自然段? 生:正确流利的读。 生:读出一只慢慢的、边飞边鸣的情感。 (师给予赞扬并指导学生们读。) 师:文章读到这儿,你心中有疑问吗?同学们能发现问题、提出问题比解决问题更可贵!(教师给予激励性的语言有利于调动学生的兴趣) 生:这只大雁为什么边飞边鸣? 生:更羸为什么说自己不用箭,大雁就能掉下来? 师:同学们有这么多的疑问那么魏王呢?谁读第三自然段魏王的话? (生读) 师:信不过自己的耳朵是什么意思?我们要读出魏王什么样的语气?他会是什么样的神态? 生自读体会。 师:现在我们分角色表演二、三、四自然段中魏王与更羸的对话。(使学生投入到角色中去体会人物情感、态度、语言) 生:老师结果会怎样? 师(出示更羸射大雁过程的多媒体课件) (学生边听第五自然段的朗读边观看多媒体课件边寻求结果) 师:看完刚才的一幕你一定知道了更羸射大雁的结果,你现在有什么心情? 生:惊讶、赞叹的心情。 师:那么魏王是什么心情?你能读一读第六自然段吗? (生读魏王话时两个叹号读不好,教师出示第三自然段魏王的话与这句话的课件,引导学生对比读、对比感受。) 师:请同学们读第七自然段并提出你的疑问。 生:更羸怎么知道这是一只受伤的大雁? 生:更羸为什么说不是自己的本事大? 师:这所有的疑问让我们通过读最后一段来解决吧! (学生自主读最后一段) 师:(出示练习课件)请同学们合作完成练习。 生回答练习,教师引导学生总结精练语言进行板书(教师代笔)至此突破本节课的重点。 师:从这一段的学习你知道更羸不仅是个射箭能手,他还是个怎样的人? 生:他能仔细观察,认真动脑分析。 师:从这只大雁身上你得到了什么启示? 生:从它这儿我知道了遇到危险要沉着冷静。 师:(出示课件)总结寓意。 生默读体会。 师:这节课就要结束了你想给自己留什么课后作业? ( 生给自己留作业) 〖板书设计〗 惊弓之鸟 飞得慢 受过箭伤 叫的惨 孤单失群

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