《我不是最弱小的》教学设计7.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我不是最弱小的》教学设计7 一、从题目入手，统览全文  １、板书课题，指名读课文，认读弱字。弱小是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？  ２、读到这个题目，你想问什么？  学生可能问：  ⑴ 这句话是谁说的？  ⑵ 我不是最弱小的，那谁是最弱小的？  ⑶ 为什么说：我不是最弱小的？  二、正确读文，了解故事内容  １、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。  ２、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。  ３、带着问题读课文，说说自己找到的答案。  ４、默读课文，把带着弱小这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的，是在什么情况下说的。  ⑴ 我们应该保护比自己弱小的。  ⑵ 这就是说，我是最弱小的了。  ⑶ 要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。  ⑷ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？  ⑸ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！  结合这５个句子，讲讲课文的内容。  三、感情朗读，体会爱的情感的美好  １、指名读１、２自然段，读出夏天景色的美好，通过族拥、粉红色、芬芳扑鼻等词语，读出野蔷薇的美丽和可爱，通过一朵第一朵读出野蔷薇的单薄和弱小。  ２、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。  一是重点指导读出萨沙的心理变化：  妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？--不解。  这就是说，我是最弱小的吗？--不愿相信，不甘心。  妈妈，现在我还是最弱小的吗？--为自己能保护而高兴。  二是指导读出野蔷薇的弱小：  大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。  ３、分角色读这一部分。  ４、结合图和自己的理解，深入体会学生的内心。  ⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？  把句子补充完整：  因为不是最弱小的，所以（ ）。  因为不是最弱小的，所以（ ）。  ⑵ 教师小结：  因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！你也想这样说吗？让我们一起来说：我不是最弱小的！  ５、有感情地朗读课文。  四、认读生字，书写生字，抄写自己喜欢的词语或句子