《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计_5.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计 【设计理念】  以走近──走进──感受──评价为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。  【教学目标】  1、初步读懂课文大意;能给四件事情写合适的题目;理解饱经风霜的意思;  2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理;  3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。  【教学过程】  一、走近鲁迅  1、教师朗诵《有的人》：有的人活着，/他已经死了;/有的人死了，/但他还活着。这个活者的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。  2、你认识他吗?  出示：  鲁迅(1881～1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?  3、媒体出示鲁迅先生的一张名片：  横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛  鲁迅(1881～1936)  原名周树人，浙江绍兴人。  中国伟大的文学家、思想家、革命家。  代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。  你从中获得了什么信息?你还知道什么?  4、小结：  这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看周晔眼中的鲁迅是怎样一个人?  媒体出示课题：  我的伯父鲁迅先生  学生读题。  板书：  周晔──鲁迅  你为什么这样读?  (突出伯父和鲁迅先生。)  理清关系。  学生板书：  伯父和侄女  二、走进鲁迅  1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。  2、检查评价：  四个题目和自己的感受。  学生参与板书：  谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。  学生朗读自己的感受。  三、感受鲁迅  1、导入：  刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过救护车夫这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。  2、指名朗读本部分。  3、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读救护车夫：  这幅图，画的就是救护车夫的情景。  ⑴ 第一次看图：  简要说说画面讲了一件什么事情?  ⑵ 第二次看图：  媒体出示。  ⑶ 选择专题，分组研究：  媒体出示基本策略：  找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么?  ⑷ 小组汇报研究成果(重点选择)：  对话：与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心;  与我(会怎么说?)──憎恨旧社会;  动作：半跪、敷、掏出──充满同情、关心;  神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会;  车夫：饱经风霜;  (生活中，你见过饱经风霜的脸吗?你认为饱经风霜的脸是怎样的?)  心情：深深地叹了一口气──心情沉重。  (创设情景)周晔：伯父，你为什么要叹气啊?  4、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么?  四、评价鲁迅  1、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位：  为自己想得少，为别人想得多的人。  2、鲁迅先生的自我评价是什么呢?  横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。  朗读，体会含义。  3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。  4、领袖的评价是什么呢?  (媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。)  5、我对鲁迅先生的评价。  (写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。)  汇报交流。  五、课外作业  观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。