《惊弓之鸟》第二课时教学设计_5.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《惊弓之鸟》第二课时教学设计 【教学要求】  1、运用读书记号学习全文。  2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。  3、感情朗读课文，了解成语的比喻意义。  【教学重点】  理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。  【教学难点】  1、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。  2、从成语故事中概括出成语的比喻意义。  【教学理念】  发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力。  【教学准备】  小黑板。  【教学过程】  一、学习第一段  1、默读第一段，完成课后习题：(小黑板)  根据下面的问题，在课文中用 ﹏﹏ 划出有关句子，再回答：  更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样?  2、讨论思考题，相机理出重点句：(小黑板)  ⑴ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣：  ① 这只大雁有什么特点?与你们平时知道的大雁有什么不同?  ② 指导朗读(语速较慢)。  ⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。  ① 指导朗读。(语速较快，读出紧张的口气，直读重音)。  ② 引导深入质疑：  如：为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下直掉下来?  板书：  结果：不用箭，只拉弓。  同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。从更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本领怎样?  3、理解有名的射箭能手：  ⑴ 什么叫能手?(具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。)  ⑵ 有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人知道他。  ⑶ 你还知道什么能手?  4、学习第二段：  更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到这样的情形是怎样表示的，我们来学习第二段。  ⑴ 感情朗读，读出魏王奇怪的语气。(强调啊!读，抓住啊、大吃一惊、更加等词语。)  ⑵ 师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?我们来学习第8自然段。  ⑶ (小黑板)根据下面的问题，在课文中用﹏﹏ 划出有关句子，再回答。  更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?  (小黑板)想想更羸说的话，哪些是他看到的，听到的?他怎样思考的?  ① 同桌交流。  ② 检查自学情况。  哪些是更羸看到的，听到的?(也就是观察到的)  板书：  观察：飞得慢 叫得惨  更羸是怎样思考的?  板书：  思考：箭伤作痛 孤单失群  伤裂  高飞↗  害怕↗  ↗  弦响 掉下  ⑷ 能用因为所以的句式选择板书中的词说话。  各自准备，相互说，指名说。  5、揭示喻意：  ⑴ 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)  ⑵ 在你的生活中看到过这样的人吗?在电影、电视或读到的故事中看到的也可以说。  ⑶ 小结：  有的人受过一次打击，下一次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。  二、作业  【板书】  10、惊弓之鸟  观察：飞得慢 叫得惨 伤裂  思考：箭伤作痛 孤单失群 高飞↗  结果：不用箭 只拉弓 害怕↗  弦响 ↗ 掉下