《我们知道》说课设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我们知道》说课设计 《我们知道》是北师大版第三册小学语文教科书中的一篇课文。同时也是也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册书中不多见的一篇美文。  本课的教学要求：  1、运用综合识字的方法，认识本课的5个生字。  2、背诵课文，能理解课文内容。学生在情景和语言文字中受到熏陶。  3、续编小诗，初步感知风的特性。  针对以上的教学要求我做了如下的设计：  一、大纲提出学生在小学阶段应掌握的2500个是常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，二年级掌握680个，三年级掌握580个；四年级掌握450个，五六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会六个生字，理解带有生字的新词。  颤动 微微 点头 波纹 泛起  在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。  因此我在教学中设计了你说我猜的识字环节。出示生字，一个孩子背对屏幕，其他孩子给以提示，并相应的引出生字的有关知识点，加以讲解。在这个过程中，因为是游戏形式，所以孩子特别喜欢，并且这样的设计我个人认为可以集中孩子的注意力，以达到更好的记忆效果。  二、这一教学特色不仅仅是以学生为主体，开展识字游戏活动，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。以孩子生活经验去感受理解的。语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子感受风的画面，体会风的特点，找到风的现象，然后体会课文中的描写，有感情的朗读出来。在朗读的基础上进行背诵。从中找出相关的句式，用自己生活中的经验，换成相关句式说一说，并且写在书的旁边。  三、由于孩子学完此课的感受都不一样，所以想表达的方式也有所不同，真对这个特点，我设计了学习超市的环节，让孩子把自己不同的感受通过画，写，等表达方式表达出来，以此激发兴趣，也激发灵感。