《惊弓之鸟》教学案例_3.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《惊弓之鸟》教学案例 【片段一】  师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事?  生：不信。  师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映?请找出相关的句子来。  (学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子)  师：假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说?请允许我来当一回更羸，哪位同学愿意当一回魏王，用怀疑的语气对我说一说?  (学生直喊：我来，我来。师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。)  师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。  (再次指名朗读)  师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说?请你试着用疑惑的语气读给同桌听。  (学生与同桌练习读：是吗?你有这样的本事?)  师：哪位大王愿意再来试一试啊?  (学生朗读)  师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。  教学反思：如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生在正确、流利的基础声，还做到了有感情，看来激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。  【片段二】  师：大雁听到弦响直往上飞，没想到伤口裂开，又直往下掉。你能用箭号将大雁飞翔的情形表示出来。(学生个个跃跃欲试，纷纷举手想到黑板前画。)  (师指一名学生到黑板前画，其余学生在书本上画。)这个学生是这样画的：  师;你们赞同他的画法吗?  (学生杨晓夫手举得高高的，说：沈老师，他画错了，应该这样画。边说边往台上跑。结果，晓夫同学的画法赢得大家的一致认同。)晓夫是这样画的：  师：为什么你要这么画?  晓夫：因为大雁听到弦响，十分害怕，就直往上飞，这个动作是很连贯的，而且速度很快，但又因为伤口裂开所以直往下掉，此时的速度也是相当快的，所以箭号的表示应该是把这个过程连贯的表现出来才对。  教学反思：手段是为目的服务的。让学生用箭号画出大雁掉下来的过程，目的是想通过画加深对课文的理解。学生只有在充分读的基础上，去感悟领会课文的内涵，才有可能准确地再现惊弓之鸟。而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣，学习语文就必然起到了事半功倍的效果。