幼儿园开展创客教育的分析和实践研究精选作文.pdf

. 幼儿园开展创客教育的分析和实践研究 一、问题提出 自从 2015 年首次将“创客”写入中国政府工作报告，在 “大众创业，万众创新”的理念下， 创客教育也深受一批善思考、 爱动手、乐分享的幼儿教师的追捧。 根据 《教育信息化“十三五” 规划》精神，杨现民等认为创客教育是一种融合信息技术，秉承 “开放创新、探究体验”教育理念， 以“创造中学”为主要学习 方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式 [1] 。祝智 庭等也提出创客教育以信息技术的融合为基础，传承体验教育、 项目学习法、创新教育、 DIY 理念的思想 [2] 。因此，创客教育 符合幼儿认知特点。 二、基于幼儿园开展创客教育的分析 1. 理论依据 一是建构主义理论。该理论强调学习是利用已有的知识背 景、经验、心理发展阶段及认知结构进行积极意义创建的过程； 还强调以学生为主体， 主动地“学”是对知识的主动探索， 主动 发现 [3] 。根据这一理论，幼儿创客教育应该通过在活动中创设 情境，以微视频为中介，强调以幼儿为本，通过亲自参与，以幼 儿独特的视角去发现问题和尝试寻找答案， 或与幼儿之间、 与成 人之间的合作来解决问题，并把自己的想法变成现实。 二是多元智能理论。 由加德纳提出的多元智能理论， 提倡以 . . “学生主体，教师主导”的教育观念，以多样化的教育方法，实 现学生全面发展 [4] 。在幼儿创客教育课程中运用多元智能理论， 符合《 3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的核 心思想，强调幼儿成长需要多元培养方式。因此，在创客教育设 计与实施时应采用多元活动方式， 尊重幼儿个体差异， 因势利导； 在评价中应充分利用评价主体的多元化、 评价方式的多元化， 促 进幼儿多元智能的发展。 2. 实践依据 国内关于幼儿创客教育的文献主要聚焦在儿童创客教育产 品和儿童创客教育上。 如有的研究结合儿童年龄特点， 总结出了 儿童创客教育产品设计的原则、 方法和流程， 以及设计方法的指 导和设计模板， 为开展儿童创客教育提供了适宜的教育产品 [5] 。 有的研究者总结了 Scratch 在幼儿课堂教学中的应用及其意义 [6] 。有的从创客教育的内涵、国内儿童创客教育现状、面临问 题及主要成效提出了新思路 [7] ；燕中国提出了创设创客空间的 三种策略，为幼儿提供物质支持和思维碰撞的环境 [8] 。拾倩采 取以“泛在学习”为主要表现的创客教育模式来实现对幼儿音 乐创作能力的开发和提高 [9] 。可见，国内幼儿创客教育的产品 设计、开发及应用还处于起步阶段， 但已经引起了研究者的关注。 在美国， 创客教育已成为推动教育改革、 培养科技创新人才 的重要手段。其一，提倡创客教育从小培养，认为幼儿园是培养 儿童创客文化、塑造创客精神的绝佳“起步阶段” [10] ；其二， .