学生自主批改作文初探.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 学生自主批改作文初探 高中学生随着知识水平的提高，其鉴赏和审美能力也不断增强，这时，教师可以尝试改革传统的作文批改方法，培养学生制造学习的理念。这就要求由“教师批，学生看批语”的旧模式向“指导学生写、学生批”的新模式转变，使学生在写作训练过程中，不仅学会怎样写，而且更要学会怎样鉴赏、评判和修改。让学生在批改中去观赏、鉴别、比较、提高，以取长补短、去粗取精，在写作与批改的过程中形成“习作练习—鉴赏批改—体验经验—优化写作”的良性循环。让学生在写作训练中尝到写作的乐趣，激起写作的欲望，这是我们作文教学的目的和方向。  一、传统作文批改方法的再审视  传统的作文批改方法有一定的局限性，具体来说，可归纳为以下四点。  1.难以调动学生写作的积极性。学生完成作文以后，懒得自己再去琢磨、研究和评价，只等待老师的裁定，滋长了学生的惰性，把习作练习变成了消极的应付，削弱了学生作文过程中的主动性和能动性。  2.学生看批语的目的主要是看老师对自己的作文是如何评价的，很少能联系作文实际，依据批语推敲自己作文的得失。这样，就不能使学生扬长避短，不利于提高学生的写作水平。  3.制约了学生求异、创新思维的培养。传统的批改方法，已经使学生形成了“唯老师批语是从”的定型思维，使得学生缺乏创新的意识与要求。久而久之，限制了学生主动性和制造性的进展，不利于学生求异、创新思维的培养。  4.教师一个人的见解毕竟有限，难免在评价作文时受时间、个人知识水平、写作思路的局限和评价心理的影响，使评语有所偏颇，很难准确地评价每一篇作文。如果评价不准确、不全面，就会误导学生，影响学生再写作的思维，形成恶性循环，其害无穷。  所以，改革传统作文批改方法很有必要。要把学生从“唯老师的评价标准是从”的观念中解放出来，树立独立评价意识，建立起独立的评价标准，提高自己的作文鉴赏能力，有效地提高自己的写作水平。  二、指导学生自主批改的几点尝试  指导学生自主批改，是一个循序渐进的过程，主要采取教师批和学生批相结合的方法，学生批又可分为集体批、小组批、相互批、单独批四个阶段。具体做法如下：  1.教师批。每次作文，教师都要详细批改十几篇作文，以掌握本次作文的写作情况，便于指导学生批改。  2.学生批。学生批可分为以下四步：（1）集体批。这是指由教师主持，全班同学共同讨论批阅同一篇作文。首先，由教师事先认真挑选一篇有代表性的学生习作，进行全面批阅，写出规范详细的评语。其次，进行批前指导。教师应根据事先的批阅情况从命题、立意、选材、结构、布局谋篇、遣词造句、语气、标点等方面指导学生具体评价文章，写出该文章的评语。再次，具体评价的步骤是：①教师朗读该文章1—3遍；②学生独立写出该文的评语；③班内交流发言；④在交流发言的基础上，分组讨论，结合该文章和同学的发言，组长综合全组意见，再次写出评语，在班内交流；⑤在小组交流的同时，教师在黑板上逐条列出各小组的意见，最后评说这些意见，肯定正确的，修正不准确的，删除错误的；⑥最后经讨论，综合全班的意见形成该文的评语；⑦将自己批语和讨论得到的评语比较，借鉴形成最终科学、全面的评语（一般要求在100—200字之间）。这样，不仅能锻炼学生的独立评价和鉴赏能力，还能提高学生的批阅兴趣，调动学生的批阅主动性，间接地提高学生写作的积极性，符合学中有乐、乐中有学的素养教育的要求。（2）小组批。即指以几人乃至十几人（以5—6人为宜）为一组讨论、批阅一篇文章。（3）相互批阅。即指两人为一组讨论批阅两人的文章。（做法参照集体批阅的做法）（4）单独批阅。即指学生独立批阅他人或自己的习作，独立写出评语。  三、学生自主批改作文时需要注意的几点  1.上述四个步骤，实际上是四个阶段，每个阶段大约需要2—3个月，总时间约需一年。表面上看是学生批阅作文的过程，实质上是一个训练学生阅读和写作能力的过程。  2.实行学生自主批改，并不是把批改作文的任务简单地转嫁给学生，减轻教师的批改压力，相反，教师的工作量加大了。因为要想知道学生的评语是否符合文章的实际，教师就必须先阅读原文，再批阅学生评语。  3.学生自行思考、组织、写评语的过程，本身就是一种很好的写作训练，把评与写紧密地结合起来，以评促写，这对写作训练有很大的促进作用。  4.通过学生鉴赏习作，可在训练学生写作能力的同时，提高学生的阅读理解和概括文意的能力，从而把写作教学与阅读教学结合起来。  经过一年的训练后，我高兴地发现，学生不仅对自主批改作文有了很好的体会，而且写作能力明显提高了，学生的语言创新能力