人教部编版六年级语文下册《腊八粥》教学反思3篇.pdfVIP

人教部编版六年级语文下册《腊八粥》教学反思 《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从 文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事， 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、 行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的 线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结 如下： 1.教学效果（思效） （1）课本与课外结合。 由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本 地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉 学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受 了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛 身临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们 本地有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生 的学习兴趣。 （2）读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八 儿的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一 写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合， 与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。 2.教学收获（思得） （1）通过文本对话悟情感。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充 分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言 的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动 脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦 等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓 尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面 前，让人不得不喜，不得不爱！ （2）积累修辞手法。 阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法， 学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩 子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在 熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！ 3.不足之处（思失） 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节 课堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是 泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有 透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子老孩子，这是对不同年龄 段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现 人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。 4.改进措施（思改） 在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要 人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更 好。 2 《腊八粥》教学反思 本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、 对粥的猜想以及看到粥的惊异， 写出了一家人其乐融融的亲情， 表现出作者 对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。 作者用娴熟的笔法、细腻的笔 调叙述了腊八节浓郁的民俗风情， 使课文犹如一张腊八风俗画， 充满了生活 的气息。 一、教学效果 通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线 索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。一个人 进进灶房……”“ 出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了， 体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想” 再到“亲见时的惊讶”。 “八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大 家。 心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬 煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们轻松地感受出 一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融