人教部编版初中语文七年级上册 《猫 》教学设计.pdf

《猫》教学设计 学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位.形成关爱动物、善 待生命的情感。 2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲 理。 教学过程： 一、导 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而 养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三 只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是 什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、初读课文，把握整体 1、检查字词的读音。 2、默读课文，完成下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形花白的毛，如带 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看， 着泥土的白雪 瘦 球 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会天生忧郁，不活泼，懒 捉鼠 惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 三、朗读细品课文 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这 种平静的生活很快消失，不幸随之而来. 1,猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29 段）。“我”根据什么判定芙 蓉鸟是这只猫咬死的? ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 学生一：－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常 常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” “凝望”是何意?( 目不转睛地看)。 学生二： 猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天 的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在 羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… 教师：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 伏笔：文学创作中的一种表现手法，即作者对下文将要出现的事或物 预做的提示或暗示，以求前后呼应。 作用：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑让读者看到下文的时 候，不至于产生突兀、疑惑之感。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二 只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤 打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事 和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更 “难过得多”？ ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟 是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最 后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失 是无法补救的。 3.齐读第30、31段 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？ ―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断， 否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 背景透视：本文郑振铎从事创作的早期作品。受“五四”运动 的影响，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经 传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位 正直作家的良心，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。以热烈、真 挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件， 人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。关爱生活 中的“可怜