《幼儿科学教育：科学素养与活动实训》全套课件.ppt

（二）教师的教育组织策略评价的内容 幼儿科学教育评价的另一个重要方面是对教师的教育组织策略进行评价。教师的教育组织策略是否科学、合理直接影响到幼儿科学教育的效果。该项内容评价的主体包括领导、同行、教师本人乃至家长。其中，应提倡以经常性的教师自评和教师间的互评为主，检查性的他评为辅的做法。 这样做法有助于教师将教育评价作为研讨、反思和改进自身教育观念和行为的工具，而不是监督工具，有助于形成教师自我发展和共同提高的工作氛围。 教师的教育组织策略评价的内容主要包括以下五点： 1、教育目标具有科学性 （1）教育目标应体现我国的教育方针和教育目的，符合幼儿教育总目标以及各年龄阶段的教育目标。 （2）教育目标应符合幼儿的年龄特点和已有的认知发展水平。 （3）教育目标应能着眼于幼儿的终身学习和终身发展。 （4）教育目标应包含情感与态度、方法与能力和知识与经验三个维度，以便促进幼儿的全面发展。 2、教育内容具有意义性 （1）符合幼儿的兴趣和需要，幼儿有内在的动机和兴趣 1）在幼儿的兴趣点上生成的； 2）或已有效激发或转化成了幼儿的兴趣。 （2）体现和能够实现具有发展性的教育目标 1）与幼儿的已有经验相关 2）有幼儿经过努力可能达到的新目标、新经验。 3、物质环境和材料具有启发性 （1）材料能引发幼儿探究 （2）材料物化着教育目标 （3）材料有益于幼儿自己发现关系和获得有关经验 4.教育过程具有探索性 （1）有效地引发幼儿的好奇心和疑问 （2）有效、充分地使幼儿调动已有经验教训猜想、预测 （3）接纳所有幼儿的想法 （4）鼓励每一个幼儿按照自己的想法做，通过操作验证自己的想法 （5）鼓励、引导幼儿反思并依据事实作出解释 （6）鼓励、引导幼儿将新的发现和解释与预想相比较，进行交流 5、教育结果具有经验性 （1）经验和结论建立在幼儿充分操作和体验的基础上 （2）结论是在幼儿经验和观点基础上的概括，与幼儿的概念和思维水平相适宜 （3）为幼儿提供不断运用已获得的经验的情境和条件 6.教育价值具有可持续性和多项性 （1）注重长远教育目标和价值，注意抓住时机实现多种教育价值 1）乐学的态度； 2）科学的精神和品质； 3）合作、接纳的态度； 4）解决问题的能力； 5）良好的生活习惯和能力； 6）语言表达和交流能力等。 （2）注重促进每一个幼儿在原有基础上的发展 1）接纳幼儿不同的发展进程和速度，给每个幼儿充分的适宜的探究时间； 2）接纳幼儿不同的最终发展水平； 3）给予幼儿富有启发性的并能促进幼儿成功的指导。 五、幼儿科学教育评价的方法 为了保证教育评价的客观性和科学性，就必须借助于科学的评价方法。实践中，幼儿科学教育评价的方法有很多种，本书主要介绍其中常用的方法：观察法、作品分析法、问卷调查、访谈法等。 （一）行为观察法 行为观察法是指在自然状态下，对被评价者的行为进行现场观察，并对观察结果进行客观分析，最终做出某种评价的方法。 行为观察法要求在幼儿的自然状态下进行观察，否则可能观察到的就是不真实的情况，最终分析出来的结果就必定是不可靠的。同时要求观察者在事件现场即时记录幼儿行为的发生过程，行为发生的时间、次数、性质等要力求客观、真实、详尽，避免主观臆断。 在具体实践中，行为观察法可以通过以下几种方式进行。 1、行为核对 行为核对就是在观察之前，依据评价的内容制定一份行为核对表，将要观察的行为内容详细列在表中，实际观察中，观察者对照行为核对表将观察到的行为在相应的条目上作标记，最终依据记录结果对幼儿进行客观评价。 例：运用行为观察法评价幼儿在科技制作活动中的表现 教师可以观察大班幼儿在制作不倒翁中的行为表现，评价幼儿的操作能力和对操作活动的兴趣。 等级 不感兴趣 在其他幼儿影响下稍有兴趣 兴趣较浓 不能完成 在教师帮助下完成 独立完成 A B C 行为核对的观察法的优点是对观察者的要求不是很高，只要按照观察的内容进行记录即可，实施起来方便易行。 缺点是观察之前需要制定一份具有较高信度和效度的行为核对表。核对表中的行为必须能反映想要评价的内容，而且具有较高的代表性。 2.事件记录分析 事件记录分析是指观察者对幼儿在自然状态下的某种特定行为或事件的完整过程进行详细记录，并根据记录内容进行客观分析，最终做出中肯评价的方式。 事件记录分析法的优点是教师可以随时观察记录幼儿在日常生活中的行为表现，从而能获得较为生动、具体、详尽的第一手资料，使最终评价也更为完整、全面。不足之处就是对观察者的要求较高，要求观察者善于观察，并能及时作出详细、完整的记录。 (二）作品分析法 通过对幼儿的各种作品，如绘画、泥塑、自编故事、小制作等，分析幼儿科学素养的发展水平的一种方法。 作品分析法