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部编道德与法治小学六年级上册《公民意味着什么》说课稿
部编道德与法治小学六年级上册《公民意味着什么》说课稿
今天我说课的内容是部编道德与法治小学六年级上册第二单元第3课《公民意味着什么》。本单元的教学通过让学生了解公民意味着什么,知道公民的基本权利和义务来认识法律上的人,对学生进行公民意识教育,培养学生公民意识。另外,本单元教材紧扣宪法,对应宪法公民的基本权利和义务,加强宪法意识教育。这是本单元的价值取向。为了实现这个目标,下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
一、说教材。
(一) 教材分析
本课是第二单元“我们是公民”的第1课,教材以学生已有的经验和社会生活为基础,让学生参与角色扮演、谈看法、身份证用处大搜索、辨一辨、判断正误、讲故事等活动,还安排了小贴士、知识窗、相关链接,通过这些环节让学生明白公民意味着什么,从而培养学生公民意识。本课包括“公民身份从何而来”、“认识居民身份证”和“我是中国公民”三部分内容。分为两课时教学。
(二)教学目标
知识与能力
1.让学生明白我们的身份是中国公民;
2.理解公民的内涵,了解公民和国籍的关系;
3.能熟悉和保护身份信息,维护中国公民的声誉和形象。
过程与方法:让学生参与角色扮演、谈看法、身份证用处大搜索、辨一辨、判断正误、讲故事等活动,培养学生实践创新能力和公民意识。
情感态度与价值观:培养公民意识。
(三)教学重难点
1.教学重点:让学生明白我们的身份是中国公民,维护中国公民的声誉和形象。
2.教学难点:理解公民的内涵,了解公民和国籍的关系。
二、学情分析。
六年级学生处于小学高年级阶段,经过前五年的学习,学生的基本道德观念和情感已初步形成。但学生的公民意识还没形成,需要法治专册教育,以初步树立公民意识,养成自觉维护中国公民的声誉和形象的思维习惯和行为方式。另外六年级学生思维方式发生了变化,以抽象思维为主,对问题的思考比较全面深入。据此特制订以下教学方法。
三、说教法和学法。
1.教法:启发式、探究式,利用案例教学、实践教学
2.学法:小组合作探究、理论联系实际
3.教学准备:师制作课件,收集资料。生课前收集资料。
四、说教学过程。
第一课时
(一)导入新课。
1.谈话:在家里我们是孩子;在学校,我们是学生;在商场,我们是顾客;在公交车上,我们是乘客……我们在不同的场合,身份不同。但是,我们有一个身份是相同的,那就是公民。那公民的身份从何而来呢?今天,我们就来学习探究一下这个问题。
2.板书课题。
(二)讲授新课
目标导学一:公民身份从何而来
活动与探究一:角色扮演
(1)生开始扮演不同国家公民,并介绍自己。
(2)小组合作,探究问题
☆你是如何理解美国人,英国人,中国人,日本人等不同身份的?
☆想一想机场的检票站除为何要设置中国人通道和外国人通道?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:美国人,英国人,中国人,日本人是来自不同国家的公民。
活动有探究二:阅读“知识窗”
(1)生阅读教材第23页内容
(2)小组合作,探究问题
☆公民的身份与什么有关?
☆国籍取得的方式有哪些?
☆什么是中国公民?
☆成为中国公民的条件有哪些?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:公民的身份与国籍有关。具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民。
活动与探究三:阅读感悟
(1)生阅读教材第24页内容
(2)小组合作,探究问题
☆结合“公民”一词的起源,谈谈你的看法。
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:在古代,一国内所有的居民并不都是一国公民。
目标导学二:认识居民身份证
活动与探究一:认识身份证证件
(1)师出示真实身份证,生观察信息,并阅读教材第25页内容和相关链接。
(2)小组合作,探究问题
☆身份证的正面和反面有哪些信息?
☆身份证上有什么独特地方?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:独特地方,每个公民唯一的终生不变的代码
活动与探究二:身份证用途大搜索
(1)生阅读教材第26页内容
(2)小组合作,探究问题
☆文中体现了身份证的哪些用途?
☆想一想身份证还有哪些用途?
☆为什么警察们要检查身份证?
(3)生先在小组内交流,后各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:身份证用途广。在日常生活中,警察检查身份证是基于履行职责的需要。
活动与探究三:活动园
(1)生阅读教材第27页内容
(2)小组合作,探究问题
☆你认为上述材料中他做的是否正确?为什么?
☆假如是你,你会如何处理?
(3)先在小组内交流,各组推荐代表,全班交流与分享
(4)师小结:妥善保管和处置自己的身份信息。
第二课时
(一)通过复习导入。
(二
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