语文学科素养评价.docVIP

语文学科素养评价 语文学科素养评价 PAGE 语文学科素养评价 2016～2017学年度第一学期 小学语文学科综合素养评价方案 教研组名： 五年级语文一组 教研组长： 王 芳 邹平县开发区第三小学 小学语文学科素养评价方案 我们教研组结合新课改中学科综合素养的评价的精神，促进学生良好语文素养的形成，促进语文学科教学的素质化，推动我校语文课改的深入开展，能够比较全面、客观的体现一个学生在语文学习中的能力，我们主要从学生的听、说、读、写以及学习习惯等综合因素来评价学生的语文综合素养。 一、识字写字 （一）评价标准 1.能认识本学期所有要求认读的生字，养成主动识字的习惯。 2.能正确、规范、整洁的书写，做到准确无误的书写教材中要写的字。 3.在作业与测试中能正确的书写与认读。 （二）评价内容 本学期要求认读的生字和要求写的所有词语 （三）评价办法 在日常各类基础知识测试中即词语听写、日积月累、课文的默写、单元检测、质量抽测、期末考试，做到书写正确，规范，无错字，全对获得积分10分，错3个以内获得积分8分，错5个以内获得积分6分，超过5个不得分。 二、阅读 （一）晨诵 1.评价标准 （1）声音洪亮，自然大方，充满自信。 （2）朗读做到不拖音，不指读，正确流利，无错字，声情并茂。 （3）能做到有感情的朗读，读出故事或诗歌的韵味。 2.评价内容 晨诵教材为《日有所诵》读本，适合学生进行朗读训练。晨诵时间，20分钟时间（7:40-8:00）为自由朗读时间，10分钟时间（8:00-8:10）为学生展示时间，展示环节为自由上台展示，每天3个名额。 3.评价办法 朗读效果由组长和同学综合评定，做到以上一条获得6积分，做到以上两条8积分，做到以上三条获得10积分，保存图片等过程性材料，学期末上交。 （二）午读、课外阅读 1.评价标准 （1）有全班共读的书目，能安静投入的进行阅读， （2）对阅读的内容有所了解，能有自己的读书感悟和疑问。 （3）对书中的人物或情节有独特的见解，能发表自己的看法。 （4）能做出相应的读书笔记，写出自己的读书心得。 （5）喜欢阅读，对读书有一定的兴趣。 （6）读书交流中，有自己的感受。能形成书面的材料。 2.评价内容 本学期共读书目为各年级县推荐阅读的书，每位同学根据自己的情况选择一部分选读书目。 3.评价办法 （1）学生的读书笔记达到5000字以上获得20积分，4000字以上获得15积分，3000以上获得10积分，2000字以上获得5积分。低于2000字不得分。 （2）读书交流中踊跃积极，根据交流发言、发言材料、语言表达三方面表现，分别给予5、4、3积分。 三、写作 （一）评价标准 1.学生的习作，书写认真，标点正确，语句通顺流畅，没有语病。 2.作业本保持完好，不脏不乱，不撕不折。 3.习作内容思路清晰，能围绕每次写作的主题进行写作，做到不跑题，不写流水账。 4.写作别出心裁，富有个性，富有创新， 5.能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。通过写作能表达自己的内心感受，写出自己的真情实感。 6. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 （二）评价内容 作文、日记、习作比赛 （三）评价办法 每学期作文、日记等级评价，累计两项之和达到12个A以上获得20积分；累计达到8—11个A获得18积分；累计达到4—7个A获得16积分；累计达到1—3个A获得12积分；未获得A者得10积分。 四、综合实践 （一）评价标准 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习活动，书面与口头结合表达自己的观察所得。? 3．在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。? 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 （二）评价内容 语文实践活动 （三）评价办法 能在综合性学习中进行小组合作，敢于发表自己的见解，表达自己的看法。在语文实践活动中积累材料，展示作品，并运用语文知识和能力解决简单问题。分别给予5、4、3的积分。 五、学科活动评价 （一）习作比赛评价 每学期每位语文教师组织一次习作比赛，统一稿纸，对学生的作文进行等级评价，保存过程性材料，学期末上交。 （二）写字比赛评价 每学期每位语文教师组织一次写字比赛，统一稿纸，对学生的写字进行等级评价，保存过程性材料，学期末上交。 （三）读书心得评价 每学期每位语文每生撰写一篇高质量的读书心得，统一稿纸，对学生的阅读进行等级评价，保存过程性材料，学期末上交。 六、综合