《公民意味着什么》说课稿(共计3课时)道德与法治六年级上册.pdfVIP

人教部编版道德与法治六年级上册 《公民意味着什么》说课稿（共计 3 课时） 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 今天我说课的题目是人教版六年级上册 《道德与法治》第 3 课 《公民意味着 什么》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、结构整体安 排、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思九个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材分析 《公民意味着什么》这一课，是属于《义务教育品德与社会课程标准 (2011 年版）） “我们的国家”第十三条“知道自己是中华人民共和国的公民”教育内 容范畴。它与《〈青少年法治教育大纲》中小学高年级 (3~6 年级）教学内容与耍 求相连接。 本课的教学内容分为“公民身份从何而来”认识居民身份证” “我是中国公 民”三个话题， 主要引导学生认识自己的公民身份， 从社会公民的角度参与社会 生活。教材学习第一话题“公民身份从何而来”，教材通过展示中国人和外国人 人的差别， 引出公民概念， 接着介绍了公民身份是如何取得和丧失的， 最后介绍 了“公民”一词的历史渊源。这种介绍不仅开阔了学生的视野，而且为以后学生 理解公民权利和义务打下基础。第二话题“认识居民身份证”，通过让学生感受 身份证在生活中的应用， 休哈公民在社今生活中的角色， 同时加强保护自己身份 相关信息的观念和意识。第三话题“我是中国公民”，引导学生着重体验一个公 民的社会责任， 为身为中国公民而骄傲和自豪， 作为中国公民自党地为国家尽相 应的义务，为中国公民身份增光添彩，不做有损中国公民形象的事情。 二、说学情分析 六年级学生已经具有一定的公民意识， 但对艹公民”的含义还缺乏切身认知， 更不用说形成相关的法律意识。 他们或多或少地知道身份证的作用， 但对身份证 的使用和保护还缺乏意识。绝大多数学生有维护中国 (公民)形象的意识，却对具 体该怎么做缺乏清晰、 系统的认知。 为学生补齐以上短板， 即是本课的重难点所 在。从数学方法上而言， 本课需要教师通过教学活动引导学生在小组合作中找到 自己心中疑惑的答案。 三、说教学目标 1.理解公民内涵，了解中国公民的基本权利和义务。 2.理解权利和义务应是统一的，懂得保护身份信息。 3.能自觉维护中国公民的声誉和形象。 四、说教学重难点 重点： 1.公民身份的含义。 2.居民身份证的正确使用。 3. 自觉为中国公民身份增光添彩。 难点： 1.理解 公民 的概念。 2.知道如何维护中国公民的形象。 五、结构整体安排 本课以三个板块呈现。 板块一结合视频、学习单，理解 公民 这一概念，通过对课文内容的讨论， 明白国籍的取得与丧失。 板块二 结合身份证和教材上的相关知识，了解身份证的作用和意义，通过 游戏和视频，亲身体会身份证的作用和保护个人身份信息的重要性。 板块三 学生通过展示祖国的辉煌成就， 感受中国现代化建设所取得的成就， 加深自己作为中国人的国家自豪感。辨析一些不文明行为，树立自觉维护中 国公民形象的意识。 六、说教法学法 教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。 学法：自主学习探究、亲身实践法 七、说教学过程 第一课时 公民身份从何而来 第一个环节：视频导入，揭示课题 1.播放视频《有趣的混血女孩》。（爸爸、妈妈不是同