《灯光》教案+类文阅读(部编版)教学设计.pdfVIP

人教部编版语文六年级上册教学设计 +类文阅读（附答案） 8* 灯光 教案 教学目标 1. 正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。 4. 从郝副营长在激战前的神情和谈话中， 理解先烈对未来的美好憧憬； 从郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。 重点 帮助学生理清课文的表达顺序。 难点 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学策略 1. 字词教学 这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。教师重点点拨： （1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“ xū”，“璀璨”都是平舌音。 （2）“千钧 一发”指千钧的重量系在一根头发上， 比喻极其危险。 “璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。 2. 阅读理解 本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光” 的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。 让学生先独立思考， 自读自悟课文中的一些细 节，再在全班交流。在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮 助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 3. 表达运用 想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形 象。 教学准备 1. 预习提纲 （1）搜集资料，了解作者王愿坚。 （2）初读课文，了解课文的主要内容。 （3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？ 2. 多媒体课件 课时安排 1 课时。 教学过程 一、听歌曲，导入课文 1. 听歌曲《闪闪的红星》 ，介绍作者王愿坚。 作者王愿坚是当代著名的作家， 1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随 军记者。创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。 2. 师动情述说： 每当夕阳西下， 夜幕悄然降临时， 给人们带来光明和温暖的便是灯光。 灯光下， 人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌 唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。 【设计意图】 从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚， 既丰富了学生的知识储备， 又奠定了本课以情 感陶冶情感的教学基调。 从解题切入课文， 激发了学生读书的欲望， 使学生更快地触摸到文本 的核心。 二、理顺序，感知大意 1. 自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 （1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。 （2）想一想：课文写了一件什么事？ 2 ．快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。 全文第 1、2 自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。 3. 通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 三、抓文眼，认知文本 1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？ （“多好啊！” 这是文章的文眼。 ） 紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。 2 ．自读自悟，认知文本。 课件出示： “多好啊！”出现了 ______次，第 ______次是 ______ （人名）在____________这一情况下 说的。他们在说这句话时，看到了 __________________，会想到 ____________。 3．小组讨论交流。 4 ．全班交流。 各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 （1）交流第一处“多好啊！” ①指名汇报。 生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。 课件出示： 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑， 令人心头光明而又温暖。 —— “多好啊！” 清明节前的一个晚上，我又漫