部编版四年级语文下册-四下语文《塞下曲-》优秀教学设计.doc

PAGE PAGE 3 《塞下曲》活动设计 教学目标：　　　1.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。　　　2.能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。　　教学重点： 1.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 　　　2.能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。　教学过程： 一、复习导入，揭示课题；　　　1.谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。　　　　林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。　　　2.简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。　　　3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。　　二、教学古诗：　　1.借助注释动画，初步理解古诗：　　　　（1）初步学习月黑雁飞高，单于夜遁逃。在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。　　　　（3）初步学习欲将轻骑逐，大雪满弓刀。我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。　　三、深入品味古诗，欣赏诗歌。　　　1.一二句月黑雁飞高，单于夜遁逃，写敌军的溃退。月黑，无光也。雁飞高，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。　　　2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句欲将轻骑逐，大雪满弓刀，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！　　　3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。　　四、诵读古诗。　　 《塞下曲》教案 教学目标： 1.读准多音字“单”；会写“雁”字。 2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。 3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。 教学重难点： 1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习导入，温故知新 1.复习导入。 （1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵） （2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流） （3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗） （4）初步了解边塞诗。 ①课件出示资料。 ②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流） 2.板题读题。 （1）课件出示诗题。 （2）师指名读诗题。 【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。 二、初读古诗，识记生字 1.初读古诗。 （1）课件出示古诗。 （2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。 （3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。 2.学习要求会认、会写的字。 （1）课件出示要求认识的字。 ①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán ”。 ②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。 （2）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。 ①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？ ②生交流。 课件出示： ，雁，一种候鸟。 = （“人”字形）+ （鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。 造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。 ③师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？ ④示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。 ⑤区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。 ⑥课件出示“燕”字的演变过程。 课件出示： 燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。 ⑦师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。 ⑧师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。 【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。 三、品读诗文，入情入境 1.初读了解大意、了