习作-(2)教学设计.docVIP

习作评改《一件令人感动的事》教学设计 教材分析 习作评改《一件令人感动的事》选自2001人教版新课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，上好一节口语交际课后，课下让学生完成习作。本节课就是引导学生从选材、内容、语句、感情和题目五个方面对这篇习作进行自主修改和相互修改，培养学生的自主修改和相互修改习作的能力。 学情分析 本班学生经过两年多习作练习，尤其是这一年十个组的“接力作文”的练习，习作水平有了明显的进步。平时小练笔也尽量贴近学生的生活，不给过多的条条框框，重点放在培养学生习作的兴趣和自信心上，消除学生的畏难情绪。现在本班大多数学生对习作已有比较浓厚的兴趣，布置一篇习作，基本上都能在规定时间内完成。但是，很多学生写完习作没有修改的习惯，因此，培养修改习惯，提高修改能力显得尤为重要。 三、教学目标 1. 在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，注意情感的自然流露。 2. 使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。 3. 让学生在相互评改的过程中体验成功的快乐，激发写作的兴趣。 四、教学重难点 1. 学会怎样把一件事情写得具体而有真情。 2. 养成乐于修改自己习作的习惯。 五、教学策略 自主、合作、展示、激励 六、教学准备 教师：上好口语交际课，制作多媒体课件 学生：1. 围绕主题写一件感动的事 2. 红、蓝笔 七、教学过程 课前谈话：今天老师给大家带来了著名作家冯骥才的一句名言，请大家品读一下：人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。（出示课件）师：为自己所感动，那是一种唯美；为别人所感动，那是一种幸福！ 活动一：引出主题激热情 1.导入：上节口语交际课，我们一起交流了许多感人的故事，大家在感人的故事中感受，感动着，也在感人的故事中学会了表达。老师布置课下将你的感人的故事写成一篇习作，同学们完成了没有？这节课，我们就来一起评改一下。 2. 揭示主题 ：《一件令人感动的事》习作评改 3. 指名说说你在写这篇习作之前是如何审题的，指名上台讲解。 （设计意图：培养学生认真审题的习惯，强调选材的重要性。） 师：评改之前，你们想不想知道上次习作经过再次修改之后产生的习作小明星呀。你估计有你吗？为什么？ 4. 猜猜看:公布上次习作小明星，争做本次习作小明星，（学生使用白板中的橡皮擦擦去蒙层。） (设计意图：使用白板中的蒙层功能，课堂上让学生猜猜看，让每个孩子对自己都有一种期待，充分调动学生的积极性，激发修改习作的热情。） 师：好文章是改出来的。希望这节课大家互相学习，认真修改，争做本次习作小明星。 活动二： “啄木鸟”在行动 （一）自主修改育习惯 1. 了解一下本次习作的评改要求，请一生读。(课件出示） （1）选材要扣题（2）内容要具体 （3）语句要通顺 （4） 感情要真实 （5）题目要新颖 2. 出示“啄木鸟”行动提示： 轻声朗读自己的习作，并用修改符号进行修改。 3. 学生自主修改，教师巡视，适时帮助学生。 4. 展示自主修改成果 指名说说，你修改了哪些地方？为什么修改？ 师:看来，“小啄木鸟”们为自己出诊效果不错哦！但是有时候“当局者迷，旁观者清”，还需要别的“小啄木鸟”来诊断诊断。“啄木鸟”继续行动吧！ （二）小组评改促提升 1. 出示“啄木鸟”行动提示： 小组之间交换习作，一边读一边找出习作中的不足，并及时进行修改。 2.小组合作评改，教师巡视点拨 师过渡：刚才，老师发现，小组合作很默契，有的同学评改得很认真，下面各小组来汇报一下 3.小组汇报修改成果，师生互评 学生自主运用投影汇报，教师及时引导其他同学做评析，大屏幕展示学生问题习作，请学生上台修改。 （设计意图：学生自主操作多媒体并展示同学作品，让学生更直观学到方法，同时又能满足学生强烈的表现欲。充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生在一定程度上提高了对文章的鉴赏能力，并对提高习作能力很有帮助。） 活动三： “伯乐”识美文 1. 提示：小组成员再次合作，找出习作中的亮点或精彩的片段，并适当地进行眉批。 2. 小组互相评改，分享小组精彩片段。 3. 小组代表发言展示，并做评析 （1）学生可以从选材、开头结尾、描写具体、语句通顺、题目新颖等不同方面汇报小组成员的习作亮点，增强学生习作的自信心。 （2）在学生汇报的基础上，出示本次习作比较新颖的题目。 （设计意图：让好的题目为学生引路。因为好的题目是文章的眼睛，不仅能吸引读着，还能正确而生动地概括全文。） 活动四：全班展示享快乐 1. 佳作亮相，