文档中学英语分层作业设计和教案组合式案例.doc

文档中学英语分层作业设计和教案组合式案例 文档中学英语分层作业设计和教案组合式案例 PAGE 文档中学英语分层作业设计和教案组合式案例 中学英语分层作业设计和教案组合式案例 汉阴初级中学 唐芳 分层作业设计说明： 我的作业设计是学习unit8单词教学后对于单词运用的巩固延伸练习。本课时学习的都是关于描述天气的形容词和名词以及对于气候的问答。因此在教学过程中我设计了几个活动让学生从听、看、说几个方面来推进教学过程。从扶到放，层层递进，让学生在小组合作，对子互相问答等多种合作学习方式中完成从课本信息的输入到输出的过程。是学生把所学的知识运用于实践之中。把课本知识迁移到日常生活中。 分层设计意图： 我们的教学对象——学生有不同的学习基础，教育要面向全体，也就要考虑每个层面的学生，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次： A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳； B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。 当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。因此包括作业在内的教学行为都应较好的适应学生知识结构的差异性，学习能力的层次性。练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。 因此在平日的教学设计过程中我着重于从模仿练习，变式练习，发展练习三类展开，并指导学生根据自己的能力选择完成需要的作业内容。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且用星级制确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。从而达到真正的辅优补差的目的。 作业设计的内容： 今天的作业是围绕单课时词汇教学而设计的，目的是检测学生对于本课时所学的单词是否能够背默出，是否能够运用于句型中，是否能够连词成句成篇？检验学生从输入到输出的语用过程。 ★ Read after the tape and recite the words. ★★What weather do you like best Why ★★★Make a plan :What do you do on a sunny day? 教案U4B Unit8 What’s the weather like? 学校 汉阴初级中学 执教者 唐芳 学科 英语 课 题 Unit8 What’s the weather like? 课型 新课教学 教材分析 Unit 8 What ‘s the weather like 主要讲述几种不同的天气情况。学生在三年级的时候已经基本了解了几种天气的表达，本单元的语法结构比较全面：一般现在时、现在进行时和一般将来时都出现了。另外本单元中can句型出现频率很高，学生也不陌生。在教学时主要通过创设情境，引导学生在逐步完成由浅入深的教学任务中，体会学习成功带来的喜悦，进一步保持学生学习英语的兴趣。并通过学习培养学生了解大自然，热爱大自然，热爱生活的情操，培养学生观察天气的变化，收听气象预报，懂得气象知识，并了解大自然和我们的学习、工作和生活密切相关。 学情分析 我班共有67名学生，从总体上来说我班的学生对学习英语的兴趣还是比较浓厚的，他们的学习热情和积极性都比较高。其中有15名左右学生能够在课上起到引领的作用，他们的思维活跃，发言也比较积极，敢于发表自己的见解；有大约30名左右的学生处于班级的中等水平，他们在课上能够认真听讲，思路比较清晰，但是，他们只是局限于老师的传授，有些不敢在英语的课堂中进行积极地发言；班级中还有大约10名的学生在英语的学习方面存在着一定的难度，其中有5名的学生在单词和句子的朗读方面还存在着一些困难。在本课的教学中，单词、句子方面的操练我主要侧重于让基础较差的学生进行口头的练习，培养他们语言的表达能力，同时通过简单的问题的回答增强他们的学习自信心。而一些富有创造和挑战的练习我侧重于基础较好的学生进行，通过合作学习方式，在他们的带领下共同完成，同时也体现了小班化教学中的分层教学这一特点。 在本节课的教学时， 我把学生分成10组，6—7人小组围坐，每组中分别有基础好、中、和相对后进的学生，这样不同层次