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青岛版小学数学三年级上册《三位数乘一位数法的口算》教学设计
教学内容:青岛版小学数学三年级上册23——24页,信息窗1第1课时。
教学目标
1.结合具体情境,理解整十、整百数乘一位数的算理,掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生的口算的能力,体会方法的多样化。
3. 培养学生解决问题的能力,以及对知识的迁移、类推的能力。
4.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点
重点:理解整百乘一位数的口算算理,掌握口算方法。
难点:理解整百乘一位数的口算算理。
教具、学具
教师准备:课件
学生准备:口算卡片
教学过程
一、创设情境,提出问题
1、师播放《大海啊,故乡》片段,学生谈对大海的感受,你知道大海有哪些物产? 引导学生感受大海的富饶。课件出示情境图
2、下面我们去看一看海港码头渔船出海归来的情景,课件出示:
引导学生认真观察情境图,说一说自己的发现。
3、学生思考,提出数学问题
(1)买2筐蟹,需要多少钱?
(2)5条鱼船能捕多少千克鱼?
二、自主学习,小组探究
1、解决问题“买2筐蟹,需要多少钱?”
(1)、1.把需要的信息和问题连起来读一读,思考:怎样列式,并说出算式的意义。指名列式,师板书:400×2=
(2)、启发思考400×2得多少,是怎么想的?独立想一想,摆一摆。
(3)、小组合作讨论,应该怎样计算。
出示小组讨论提纲:
(1)小组成员有序地说说自己的口算想法,当小组成员发言结束,可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评:你认为哪种口算方法适合你,说说理由。
(4)试试看:假如你是老师,你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗?动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导,帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
三、汇报交流,评价质疑
1、组织学生展示汇报:(可能出现的方法)
(1)2个400相加得800。
(2)4个百乘2等于8个百,是800。
(3)先算 4×2=8,再在8的后面添上两个0就得800。
教师重点引导学生理解口算算理:
师质疑:先算2×4等于8,再在8后面添上两个0,明明是400乘2,为什么可以先算4×2=8呢?(稍等片刻)这个4其实表示什么?
生:表示4个百。
师:是的,400其实就是4个百、4个百乘2当然等于8个百,就是800。
师板书:4个百×2=8个百
指名把口算的道理完整的说一遍。
同位互相说一说。
2.优化算法
教师:刚才我们通过看一看、想一想的方法,自己想出了400×2的口算方法。大家表现得非常棒!你比较喜欢哪种算法,为什么,同位说说看。
指名回答。
教师小结:通过比较我们发现计算400×2时先算4×2=8,再在8的后面添上两个0就得800,这种算法大家比较喜欢。
3.练一练
(1)基础练习
小组代表读一读小组内写的4道类似的整百乘一位数的口算题目,大家口答。
(2)迁移练习
学生独立解决“5条鱼船能捕多少千克鱼?”。
班级反馈交流。
指名说一说300×5会等于多少,是怎样算出来的?
说出口算过程,体会并选择口算的方法。
4.揭示课题:整百数乘一位数的口算。
并归纳总结口方法:先算几乘几的乘积,再把因数后面相应的0添上。
四、抽象概括,总结提升
1.观察整百数乘一位数与以前学习的有什么不同?
学生思考、看板书找不同。
指名学生回答,其他学生补充。
2.通过计算有什么发现?(重点引导学生交流、总结方法。)
3.概括总结
同学们,我们通过观看渔民出海归来的收获,学习了整百数乘一位数的口算方法。口算整百乘一位数的时,把题目看作表内乘法,计算出积后因数末尾有2个零,积的末尾就添上2个0
4、通过学生总结,教师揭示课题并板书:三位数乘一位数的口算 。
五、巩固应用,拓展提高
1、出示自主练习1
2、出示自主练习2
2×3= 3×5= 5×4= 4×2=
20×3= 3×50= 50×4= 40×2=
200×3= 3×500= 500×4= 400×2=
集体订正。
交流:通过计算你发现了什么?
讨论得出:一个因数不变,另一个因数上有几个零,就在几乘几的得数后面添上几个0。
结合典型错题“500×4=200”分析讨论:
A正确得数是多少,猜猜得200的同学是怎样做的?
B如何克服这种错误再出现呢?
C像这样易错的算式还挺多呢,你能找出几道吗?试试看。
指名回答,教师强调:在口算整十整百乘一位数的时,一定要细心仔细,注意得数末尾0的个数问题。
3.综合练习。
国庆节到了,老师组织同学们去游乐场,让我们一起看看吧!
出示游玩项目价格表:
有30
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