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《短歌行》说课稿
尊敬的评委、老师们,大家晚上好!我今天的说课题目是《短歌行》 。根据
语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理, 从本文自身的特点出发, 我将从
教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面一一展开
解说。
一、 说教材
《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元诗三首的第二首诗, 这个单元
的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段,单元内容包括《 诗经 两首》、
《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程来编排学习内
容,《短歌行》这首诗,在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作
品,是四言古诗的杰出代表,为以后学习唐诗打下学习基础。
二、 说教学目标
我教学的对象是高中一年级的学生, 因此,在选择教学目标时要注意培养学
生对古诗文阅读的感受力,在语言积累的过程中,注重梳理,提升审美境界,陶
冶性情。基于此,我设立了如下教学目标:
知识与能力目标:有感情地诵读并背诵全诗,了解引句、比兴、用典等艺术手法
过程与方法目标:鉴赏诗歌,把握诗人的思想感情,掌握鉴赏诗的一般方法,并
学会运用
情感态度与价值观目标: 培养高尚的审美情操, 启发学生自觉珍惜时间, 树立远
大志向。
三、说教学重难点
《语文课程标准》 对高中诗歌阅读鉴赏要求诵读古代诗词, 并能背诵一定的
名篇。注重个性化的阅读, 在主动积极地思维和情感活动中, 获得独特的感受和
体验。理解文本所表达的思想、观点和感情。基于此,我将本篇文章的教学重点
设置为: 1、反复吟咏,体会诗人作为一个政治家身处动乱时代的人生感受及求
贤若渴的思想情怀。 2 、背诵诗文。教学难点设置为:鉴赏诗歌,把握诗中作者
的情绪变化;理解诗中引用诗句和运用典故表达感情的技巧。
四、 说教法学法
1、 说教法
语文古诗文教学应重视整体教学, 感悟和熏陶, 应引导学生设身处地的去感
受和体验,重视对作品中形象和情感的感知与把握以及重视学生的实践活动。 据
此,我采用以下方法进行教学:
诵读法。诗文本身就具有一种音韵美,通过口诵文字,心入其境的方法,让
学生与文本之间达到心与心的交流,情与情的碰撞。
点拨法。点拨法 , 能启发学生脑筋,自己进行思考和探究,充分发挥教师的
引导性和学生的主体性, 在本文教学中我主要点拨的是难句作者的思想感情
化的线索,从而使学生更好的理解课文内容。
2、 说学法
《语文课程标准》 明确指出: 要重视学生的实践活动, 让学生在教学过程中
主动学习、探究。因此我引导学生运用如下方法来学习本文。
课前预习法。做好课前预习工作,初步了解文章大意,听课时对文章重
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