一年级数学上下教案21.docVIP

第五单元：上下 第 2 课时 全兴 蒋茜茜 教学内容 第64—65页 教学目标 1通过在具体的情境中观察、思考、认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 2通过动手操作，说一说等活动，让学生能用语言实际情境中物体的上下位置关系，进一步培养空间观念。 3、通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重难点 能用语言表达实际情境中物体的“上下〞位置关系 教学准备 课件、投影 教学过程 一、创设情境，学习新知 一、激趣导入 师：今天大树爷爷过生日，大清早它就起床，还精心打扮了一番，瞧它来了(课件出示眼睛和嘴巴错位的树爷爷)引导学生观察发现树爷爷今天有什么不一样的地方，(眼睛在鼻子上面，嘴巴应在眼睛下面，)引入课题“上下〞。 [设计理念：创设这一情境导入新课一方面吸引学生兴趣，调动学生积极性；另一方面也营造了良好的学习气氛；在具体情境中引出课题：“上下〞有利于学生理解。］ 二、探究新知 1、理解上下 师：听说大树爷爷过生日，小鸟和小兔子也赶来了，它们在哪儿呢？(课件出示画面)谁能说出小鸟和小兔子的位置。 师根据学生答复适时引导学生说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。 [设计理念：在学生已有知识经验根底上，引导学生用语言准确地描述在实际情境中物体的“上下〞位置关系。] 2、体会上下的相对性 (1)课件出示小松鼠 师：小松鼠也来了，能说出小松鼠的位置 (学生可能会说，松鼠在小兔的上面，也有可能说松鼠在小鸟的下面) 师：松鼠明明一动不动，为什么一会儿说它在上面，一会儿在下面，老师不明白，谁能告诉老师 (生：松鼠和小鸟比，它在小鸟下面，松鼠和小兔比，它在小兔上面) 师：哦，我明白了，松鼠和不同的动物相比，它的位置也就不同，谢谢你帮老师弄明白这个问题，你们听明白了吗，能不能试着说一说(学生试说) [设计理念：上下位置相对性，是本节课的重点也是难点，在此成心设疑，激活学生思维，积极思考，让学生自主发现，由于参照物不同，上下位置关系也不同。从而使学生理解、体会上下位置的相对性。] (2)调换小松鼠和小鸟的位置 师：小松鼠很淘气，总是上蹿下跳的，瞧，它又跳到哪儿了？(课件调换松鼠和小鸟的位置)，请大家选一个自己喜欢的小动物同桌互相说说它的位置，(师巡视，注意倾听学生发言) 师：谁能告诉老师你喜欢谁，它在哪儿？ 师：老师也有自己喜欢的小动物，能猜猜吗？ 师：我喜欢的小动物不在最上面(生猜)，它在小兔的上面 你们愿意让老师猜猜你喜欢的小动物吗？(生说师猜) [设计理念；让学生在变化中体会“上下〞相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。] 三、稳固练习 师：今天来参加聚会的客人都给树爷爷带来了礼物，树爷爷把它们放在自己的小书架上了都有些什么礼物呢？请看大屏幕，能说说这些礼物摆放的位置吗？(学生独书P65页填写，再指名答复) 师：你能当小老师仿照上提出不一样的问题吗？(生提问指名答复) [设计理念：把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，强调学生亲自参与经历学习过程的。树立学生学习的信心，张扬学生的个性。] 四、感知生活中的上下 1、摆放课桌上的物品 师：同学生们，你们觉得树爷爷书架上的物品摆放得整齐吗？我们是不是也要把自己的小书架也整理好，那现在我们把你桌上的物品摆整齐好不好，看谁摆得又快又好。 生汇报自己是怎么摆放的，(在摆放学习用品中体会上下的相对性) 师：刚刚我们按照自己意愿摆放物品的，现在我们能不能听老师的口令，重新摆一次。〔师说生摆后，展示交流。〕 2、找教室里的“上下〞 师：“上下〞这对精灵不仅藏在我们的课桌上，它们还躲在我们的教室里，能把它们找出来吗？ 师：大家都有一双慧眼，这么快就找出这么多的“上下〞那你们能找出一样东西，它既在一个物体上面，在另一个物体下面吗？找找看。 [设计理念：为学生提供真实的情境，使他们的学习走向思维中的具体，加强对周围环境的直接感知，丰富开展学生的空间观念，使学生感受到数学是有趣的，以获得良好情感体验。] 拓展应用 寻找宝物 师：谢谢大家给机灵狗分到漂亮的房子，机灵狗为了感谢大家，告诉我们一个小秘密，森林乐园里有一座宝库，那里有件非常珍贵的宝物，我们想去看看吗？那就出发吧！ (课件出示P65图)，师：哇，这儿真的有一座宝库，宝物在哪个盒子里，我们先问问机灵狗(播放录音，宝物在1号盒的下方，生猜：1号，生：2号)师：宝物到底在几号盒，还是先问问机灵狗(播放录音)宝物在3号盒的上方 [设计理念：让学生在玩，学中玩，体验到数学学习的乐趣。 六、课外延伸 “上下〞这对朋友在我们生活中到处都有，你们能在路上或在家里把它们找出来，说给爸妈听好吗？ [设计理念：知识的延伸，使学生再次体验到数学