一年级数学上册《9加几---解决问题》教案1.docVIP

《解决问题》教案 通川区复兴中心 李嘉 教学目标： 本节课的主要目标是使学生学会用加法从不同的角度去思考并解决问题，根据本课的教学任务和特点，作如下设计： 1.关注课前复习。为了使新知的学习顺利进行，在课前要安排复习题，为学生扫清计算方面的障碍，实现知识的自然迁移。 2.关注学生对算理的理解。在教学过程中，每列出一个算式都要提出“算式中的数各表示什么〞“为什么用加法计算〞的问题，并让学生说出理由，引导学生对算理的理解，从而切实提高学生解决问题的能力。 教学重点：从不同的角度去观察事物。 教学难点：学会从不同的角度去观察事物。 课前准备： 教师准备PPT课件 教学过程 一.情境导入，复习铺垫 1.算一算。 课件出示题卡：9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝ 6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5＋7＝ 同桌两个学生互相说一说你计算的方法。 件出示。 〔1〕你从图中能获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。 〔2〕学生整理信息，并填一填：后排有8人，前排有□人；男生有□人，女生有□人。 〔3〕明确要解决的问题：一共有多少人？ 2.怎样解答这个问题？你能列出算式吗？[学生答复后师板书：8＋7＝15〔人〕]提问：说一说算式中的数各表示什么。 3.谁还有不同的解题方法？列出算式。[学生答复后师板书：9＋6＝15〔人〕]提问：说一说算式中的数各表示什么。 4.回忆反思。 〔1〕提问：他们的解答有哪些相同点和不同点？〔相同点：都用加法计算，得数都是15；不同点：加数不同〕 〔2〕为什么解决同一个问题，列出的算式却不同呢？〔思考问题的角度不同，列式就不同〕 〔3〕想一想，你们是怎样解决问题的？〔学生回忆解法，发表自己的想法〕 5.问题拓展。 根据这幅图你还能提出哪些数学问题？并列出算式。 男生比女生多几人？ 9-6=3〔人〕〔教师板书〕 女生比男生少几人？ 9-6=3(人)〔教师板书〕 提问：为什么这两个问题的算式一样？ (3)前排比后排少几人？或后排比前排多几人？ 8-7=1〔人〕〔教师板书〕 6.教师小结： 解决问题时，我们从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到多种方法来解答，但都是把两局部合起来，所以都用加法计算。 1.做一做。〔课件出示〕 〔1〕从图中你知道了什么，想到了什么？ 〔2〕怎样解答？在练习本上写一写。 〔3〕还可以怎样解答？你是怎么想的？ 2.〔课件出示〕 师：要求一共有多少人，你能想出几种解答方法？把你的想法用算式表达出来。 这节课你学会了什么知识？掌握了哪些方法? ? 教学反思：本节课，根本上完成了教学目标，大多数学生能从不同的角度观察图片找到不同的解决方法。但整节课下来，有两点有些不如意，需要改良，首先课堂时间的把控，每个环节需要多长时间要做到心中有数，这样才能完整地，更好地呈现一节课。其次，对学生的启发不够，学生的解决问题思维出现问题时没有和学生一起来思考解决。学生犯的错误很多时候是共性问题，如果提出来一起解决，相信效果会更好。