《伴X染色体隐性遗传病遗传特点——以人类红绿色盲症为例》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 课题名称 伴X染色体隐性遗传病遗传特点以人类红绿色盲症为例 姓名 牛伟坤 学科 生物 年级 高一年级 教材版本 人教2017课标版 一、教材内容分析 本节是人教2017课标版普通高中生物学教材《遗传与进化》（必修2）第2章第3节伴性遗传中一个知识点。是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键， 二、学情分析 学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例红绿色盲的特点还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。 三、教学目标 1.分析得出伴X染色体隐性遗传病遗传特点 2.运用伴X染色体隐性遗传病的表型及对应基因型进行家族系谱图的遗传分析和推理。 3.认同人类遗传病的规律研究不能通过遗传学实验来实现，只能通过研究家族系谱图获取信息。 四、教学重难点 1.重点： 分析得出伴X染色体隐性遗传病遗传特点 2.难点：运用伴X染色体隐性遗传病的表型及对应基因型进行家族系谱图的遗传分析和推理。 五、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）创设情境 【创设情境】通过展示色盲测试图、色觉正常人眼中的红绿灯和色盲患者眼中的红绿灯图片，引出红绿色盲的概念。通过色盲患者中男性多于女性，引发学生对红绿色盲性状与性别相关联的思考。 学生回答色盲测试图中的图形 学生思考为什么红绿色盲性状与性别相关联 通过图片和资料引导学生思考。 （二） 新知探究 1、X Y染色体的区别 展示X Y染色体的扫描电镜照片，以及X Y染色体的模式图，介绍Y染色体只有X染色体的1/5，X Y染色体上存在X Y的同源区、X非同源区段和Y 非同源区段，所以许多位于X染色体上的基因在Y染色体上没有相应的等位基因。引出伴性遗传的概念。 认识X Y染色体的区别，并记录笔记 提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、分析人类红绿色盲 通过红绿色盲家系系谱图，第一代的1号男性患者，他的儿子不患色盲，得出红绿色盲基因不位于Y染色体上，所以判断红绿色盲基因位于X染色体上。 第二代的3号和4号不患病，但是他们的孩子6号患病，所以得出红绿色盲基因是隐性基因。 红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病，写出正常色觉和红绿色盲的基因型和表型。 男女婚配有六种方式：XBXB X XBY XBXb X XBY XbXb X XBY XBXB X XbY XBXb X XbY XbXb X XbY 其中正常女性和正常男性婚配，后代都正常。患病女性和患病男性婚配，后代都患病。 通过遗传图解分析其他四种婚配方式。 女性正常与男性色盲婚配，女性正常产生配子XB，男性色盲产生配子Xb和Y 他们形成的后代是XBXb 和 XBY。 男性色盲基因的传递方向是？ 二、女性携带者与男性正常婚配，后代为XBXB XBXb XBY XbY 通过遗传图解分析，子代男性的色盲基因来自于？ 三、女性携带者与男性色盲婚配，后代为XBXb XbXb XBY XbY 通过遗传图解分析，女儿色盲她的父亲必色盲。 四、女性色盲与男性正常婚配，后代为XBXb XbY 通过遗传图解分析，母亲色盲儿子一定色盲。 总结六种婚配方式，女性色盲需要两个Xb ，而男性色盲只需要一个Xb ，所以男性患者多于女性患者。 根据四种婚配方式组成的一个家系图发现，第一代和第三代没有患者，而第二代有患者，这体现了红绿色盲隔代遗传的特点，男患者把色盲基因传给女性，女患者把色盲基因传给男性，这体现红绿色盲的交叉遗传特点。女患者的父亲以及儿子必患病。 学生回答：红绿色盲基因位于X染色体上 学生回答：红绿色盲基因是隐性基因。 学生回答： 女性：XBXB XBXb XbXb XBY XbY 男性：XBY XbY 学生回答： 后代都正常 后代都色盲 学生回答： 男患者的色盲基因只能传给女儿。 学生回答： 男性的色盲基因只能来自母亲。 学生做好笔记 通过系谱图分析，培养学生的逻辑思维。让学生认识到色盲基因只位于X染色体上，是隐性基因。 通过四种婚配方式的遗传图解，提高学生的分析能力和解决问题能力。引导伴X染色体隐性遗传病遗传特点的得出。 （三） 小结全课 总结：红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病）的特点。 患者男性多于女性 通常为交叉遗传和隔代遗传 女性色盲，她的父亲和儿子都色盲 做好笔记 为伴性遗传的应用及计算做铺垫。 六、教学反思 本节微课从红绿色盲的概念开始，引发学生对红绿色盲患者与性别相关联的思考，通过介绍X Y染色体引出伴性