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- 《加法的初步认识》 教学设计
杨樱 常德市武陵区东升小学 电话: QQ :
教学内容:人教版义务教科课程标准实验教材一年级上册第三单元 P24、25 页。
一、教材分析
人教版教材将《加法》这一课,编排在学生认识了 1-5 各数、比大小、第几、数的组成
与分解之后进行。学生已经有了数的组成和分解的基础,对于加法运算的核心思想 “合
起来”的意思也有了足够的经验。教材通过两幅直观图呈现情境,为老师提供了教学素材。
24 页的主题图呈现了 “小丑拿了 3 个红气球, 1 个蓝气球, 并把 3 个红气球和 1 个蓝气球合
在一起” , 从左图到右图, 中间用一个箭头来表示动态的过程, 意在引导学生初步理解把 “3
和 1 合起来”可以用加法计算。为了让学生更直观地理解加法的意义,教材还借助摆圆片,
用直观的合并圈表示“合起来”加深学生的理解,进而列出加法算式,认识加号、等号,并
学习加法算式的书写。接着 25 页的主题图呈现了“ 3 只松鼠在树枝上吃松果,另一根树枝
上 2 只松鼠要跳过来和它们一起吃松果” , 让学生再次感知 “加法是把两个数合并成一个数” 。
从两个情境所表达的信息可以看出, 加法意义中 “合并”的意思理解需要学生结合事物动态
发生过程, 加以直观的感知和不断的描述来完成, 它是一个引导学生分析事物间数量关系的
过程。
二、学情分析
关于“加法”,学生已经在幼儿园或者生活中接触过,有的学生会算 10 以内的加法,
有的甚至会算 20 以内的加法。大部分学生对于计算方法有一定的认识和计算经验,但他们
了解的只是加法的计算, 对加法的意义理解模糊或不明确, 而且学生之间对学习方法的掌握
存在着差异。 人教版教材在学习加法前安排了 1-5 各数的认识及 5 以内数的 “分”与 “合”,
使学生对“合起来” 的意思积累了一定的知识经验。因此,本节课的主要任务就是将这一经
验与“加法”模型联系起来。
三、教学目标
1.通过操作演示,初步理解加法的含义;能正确读出加法算式;结合加法的含义列式
计算,使学生经历加法的计算过程。
2.在具体的情境中发现用加法解决的问题,培养学生的观察能力,语言表达能力。
*-
3. 感受数学与生活的联系,提升学生的学习的兴趣和应用数学的意识。
四、教学过程
(一)复习 5 以内数的组成
1. 师: 瞧,数学王国的小精灵聪聪来了, 小朋友们让我们跟着它一起去旅行吧!多可爱
的水果娃娃呀,你知道水果娃娃的后面藏着几吗?
【课件】
4 3 4 5
2 2 2 1 3 1 2 3
2. 师:小朋友们真了不起! 这么快就找到了水果娃娃后面藏着的数字, 能说说你是怎么
想的吗?【课件】根据学生的回答,相应出示小棒图。
(二)探究新知
1. 情景创设,感受加法含义
(1)师:小朋友们学得真棒,让我们跟着聪聪一起去魔术剧场看表演吧。
【课件】
(2 )谁能
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