一年级数学可爱的小猫-教案.docxVIP

数学一年级上册 三 单元第 5 课时教学设计 设计者： 赵青林 课题 可爱的小猫〔有关0的加减法〕 教学内容 北师大版数学一年级上册第3单元第5课时，有关于0的加减法。 课时目标 1、在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。 2、进一步感知减法计算与生活的联系,初步体验加与减的互逆关系，培养解决简单问题的意识和能力,开展抽象思维。 3、通过合作交流,获得成功的体验，培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重点 理解得数是0的减法算式的实际意义。 教学难点 初步体验加减法的互逆关系。 学生根底 已有计算5以内加减法的经验，能够从具体情景中发现数学信息，提出数学问题，但通常不能说完整。一年级学生活泼好动,好奇心强,乐于在学中玩,玩,具备一定的动手操作能力,有初步的合作意识。 教具 学具 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 结合班情二次备课 活动1【导入】创设情境，激趣导入 一、创设情境,激趣导入 师：今天是猫宝宝的生日，猫妈妈给它准备了最爱吃的食物，你们猜是什么？ 生：鱼。 师：准备了几条鱼呢？〔出示主题图1〕 生：3条鱼。 活动2【讲授】探究体验，经历过程 二、探究体验,经历过程 (1)主题图 师:猫妈妈有事出门了，小猫在家等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫又有点饿了,小猫会怎么做呢? 生:把鱼吃掉。 师:那我们来看看吧。(课件出示图2) 师:发生了什么事情?你在这幅图中发现了那些数学信息? 生:盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在太饿了,就吃了1条鱼,还剩2条鱼,3-1=2。(类似方式理解图3、4) 生:盘子里还有1条鱼,小猫又吃了1条鱼,还剩0条鱼。1-1=0。 师:我们一起来完整的看看这个故事吧!你能用学过的数学知识把这个故事说出来吗?跟你的同桌互相说一说。(课件呈现) (2)拓展 师:如果只看第一幅图和第四幅图的情境,可以怎么列式呢? 生:3-3=0。 师:如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,又该怎么列式呢?为什么? 生:2-2=0,因为第二幅图的盘子里有2条鱼,第四幅图2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后1条鱼也没有了。 师：观察这3个算式，你发现了什么规律？ 生：它们的得数都是0。 生：减号前后的数字都是一样的。 师：我们来总结一下，你们观察到得数为0，是因为？ 生：一共有3条鱼，一次全都拿走，还剩0条鱼。 师：也就是说：相同的数相减，得数为0。 师：表扬你们，看来你们已经学会横着和竖着观察算式了，真是会观察的孩子。 3、探究加减法的互逆关系。 师:数学的研究常常要借助工具,像之前帮助我们比拟的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友，你们看是什么？ 生：算盘。(出示课件:算盘) 师:(拨走一颗珠子)你能用数学语言给大家说说刚刚发生了什么吗? 生:有5颗珠子,老师拨走了一颗,还剩4颗。算式是5-1=4。(板书) 师:你能列出加法算式吗? 生:1+4=5。(继续以这样的形式探究) 师:同学们仔细看看这些算式,你有什么发现呢?(同桌之间交流下, 学生汇报。) 生：一边都是加法，一边都是减法。 生：加法的得数都是5. 生：加法加号前面的数是份4、3、2、1、0的规律，在变小。 师：为什么加法的得数都是5呢？还有哪里都是5？ 生：减法减号前面的数也都是5。 师：5在这里是什么数？ 生：总数。 师：加法是把两局部合起来得到总数5，减法是把总数5？ 生：拆成两局部。 师：加法把两局部合起来，减法把两局部拆开，所以加法和减法是？ 生: 加减是相反的。 师：这里我们说加与减是互逆的。 4、进一步理解互逆关系 师:同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐工程,有个小朋友的手里拿着4个圈,他可能套上几个?几个没套上?我们一起来看看! (1)当小朋友套上1个圈时,你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (2)当他套上2个圈时,该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2) (3)当他套上3个圈时,该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (4)当他把所有的圈都套上了,该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4-4=0或4-0=4) 5、小结 师:今天我们主要学习了得数是0的计算,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩,这时候两个相同的数相减,得数就是0。请同