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《草原》说课稿 尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组的……考生。 今天我说课的课题是《草原》。接下来，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计等几方面开始我的说课。 一、说教材 教材分析是教师备好课，上好课的基本保证。《草原》是部编版/小学语文六年级上册/第一单元的一篇精读课文。本单元以 触摸自然 为人文主题。阅读时，能从所读的内容想开去/是本单元的语文要素。这篇课文用细腻清新的语言记叙了作者初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 二、说教学目标 我所面对的学生，抽象思维正在发展，具有一定的观察事物，认识事物的能力，但生活经验积累不足。结合以上对教材和学情的分析，我将设计如下教学目标： 会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 体会作者对草原的热爱之情，了解课文在写景中融入感受的表达方法。这也是本课的教学重点。 感受草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉两族人民的深情厚谊。理解民族团结的重要意义。这也是本课的教学难点。 三、说教法学法 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标。我将结合课文特点和学生思维特征，采用引导点拨法、质疑问难法等方法组织教学。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导和践行自主、合作、探究的学习方式。本课的学法主要有:品词析句法、朗读法、小组讨论法等。 四：说教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。 1、首先是激趣导入环节 托尔斯泰曾说过“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”好的导入，能使课堂气氛变得轻松活泼。唤起学生的求知欲。因此，我将在多媒体上展示大草原的图片，让学生仔细观察图片并说出自己的感受。以此为引子，引出本课课题《草原》 2、接下来是初读感知环节 初读感知是学生对文本初步形成认识的过程。 首先，我会请学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并自己运用查字典的方式，给生字词标注读音。其中，我会着重讲解“蹄”字，提醒学生“蹄”是左右结构，书写时注意左窄右宽。再联系上下文，帮助学生理解“柔美、洒脱”等词。这样，既为学生扫清了阅读障碍，也体现了语文教学的工具性特点。 接下来，我会请学生齐读课文，并提出问题：课文主要描绘了哪几个画面？试着用小标题来概括每一个画面。在学生的回答中，我将总结得出 课文描写了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面。 这样的设计，能让学生在思维活动中，培养对信息的判断，识别，接受的能力，养成整体感知作品的习惯，从而达到较好的教学效果。 3、经过以上的教学，学生对文章有了一个整体的认识。接下来，我将进入研读赏析环节 首先，我会请学生默读课文第一自然段，思考为什么课文中说草原“一碧千里而并不茫茫”？让学生四人为一小组进行小组讨论。讨论结束后，我会给予学生肯定的评价，并根据学生的回答总结出： 在茫茫的大草原上，作者把绿色的小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。这时，我会在多媒体上展示草原的图片，配上音乐，引导学生跟随作者的脚步感受课文中湛蓝的天空，无暇的白云，青翠的小草，闲适的羊群和骏马/所勾勒出的一幅广阔无垠的草原风光图。 然后，我会请学生找出第一自然段中写景和写感受的句子并朗读，引导学生体会作者初入草原时，纵目远望，天地相连，浑然一体，心旷神怡的感受，所以不禁想用高歌、低吟的方式抒发对草原的热爱之情。 接下来，我会从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话入手。帮助学生读懂这句话的字面意思。然后引导学生思考，从课文中的哪些地方体会到了蒙汉情深？找出这些句子。 1在第二自然段中“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小山丘出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话中，学生从“群马疾驰，襟飘带舞”中能感受蒙古的民族风情。从“飞”字中体会蒙古人民迎客急切的心情，从而感受蒙古人民的热情好客。 2第三自然段中的“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。”这句话中，学生从“热乎乎”“握住不放”这两个词语中能体会蒙古族人民对于客人真挚的情感。 3第四自然段中的“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”我会让学生边读边想象主人敬酒时说了些什么，“我们”回敬时说什么，会有什么样的动作表情。并让学生表演出这段场景。帮助学生深入感受蒙汉之间深厚的情谊。 经过以上学习，我会再次回到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗上，让学生从“情深，何忍别”中想象作者与蒙古族人民分别时的情景，感受他们不忍离别的心情。从“天涯，碧草，斜阳”等具有草原特色的景物中，体会作者对草原的热爱之情。 最后，我会引导学生有感情的朗读课文，读