第三章幼儿园课程目标PPT课件.ppt

LOGO LOGO 第二章 幼儿园课程目标 * * 一、幼儿园课程目标的内涵 一、幼儿园课程目标的内涵 课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。 * 想一想，说一说 你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？ 《爷爷一定有办法》故事梗概 《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。 大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。 大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介1 在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？” 倾听故事 幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。 教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。” 探究性操作 这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。 大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2 幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。” 全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。 教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听一遍故事。” 倾听故事 听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。” 大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介3 教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？” 参观展览 幼儿大声说：“好看！” “那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。” 于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？” 即兴的操作活动 大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。 思考 你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计与定位？ 二、幼儿园课程目标制定的依据 （一）幼儿心理发展特点 现实发展，理想发展 “儿童本位课程” * （二）学科知识的基本要素和规律 一般价值 特殊价值 注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值 “学科本位课程” （三）社会发展和教育的基本要求 民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则 “社会本位课程” 三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构 * （一）幼儿园课程总目标 领域目标：五大领域的目标 健康领域： 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 * （二）年龄阶段（学年）目标 2012年《指南》 * 目标1 认真听并能听懂常用语言 （一）倾听与表达 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 （三）单元目标 以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、周计划 以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体 （四）具体教育活动目标 具体、清晰 （五）幼儿园课程目标的结构 四、幼儿园课程目标的基本类型 （一）普遍性目标 根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进行原则性规范或总括性指导的目标 例如 1、培养孩子的积极性 2、让儿童感受活动的乐趣 * （二）行为目标 行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。 泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容 ” 例如 1、能单脚站立30秒 2、会从前往后、一页一页翻书 评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难以体现情感、个性的目标。 * （三）生成性目标 也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标