人音版音乐八年级上册 阿玛勒火 教学设计 教案.docx

八上第三单元《 阿玛勒火 》 教学目标：  1、能够对藏族音乐感兴趣，能够积极参与相关音乐实践活动中，并认真探索文化内涵。 2、欣赏《阿玛勒火》，学习“囊玛”的三个重要的艺术特征，体会它的风格特点。 教学重难点： 1、学习囊玛，找到三个重要艺术特征，体会风格特点。 2、模唱歌曲开头、结束两个乐句，体会囊玛的艺术特征，感受藏族歌曲的歌唱特点。 教学过程： 一、看一看，导入课程。 1、播放并欣赏三段小舞蹈，判断哪一段是藏族舞蹈？ 第三段是藏族舞蹈，导入课题：雪域天音 囊玛歌曲。 2、老师小结：藏族舞蹈的特点，歌舞音乐的重要性。 藏族舞蹈动作跟藏族人民在高原地区繁重的劳动生活，以及虔诚地宗教习俗有很大的关系。所以，动作会呈现出松垮、弓腰、曲背等特点。 藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞，有舞必有歌，载歌载舞是藏族音乐的最大特点之一。男男女女老老少少，聚集在宽阔的草地或家里的庭院里，用歌舞尽情欢乐地抒发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。歌舞音乐就是西藏音乐最重要的一个类型。 二、听一听，对比欣赏囊玛和堆谢的不同特点。 1、播放《阿玛勒火》《正月十五那一天》片段，对比欣赏并找出两首歌曲在速度、音乐旋律上的不同点。 2、老师引导找到两个不同点。 《阿玛勒火》速度稍慢，音乐优美典雅。 《正月十五那一天》速度快速，音乐轻快活泼。这两种都是藏族的歌舞音乐。 3、老师小结藏族歌舞音乐的类型。两首歌曲都属于藏族歌舞音乐。 《阿玛勒火》属于囊玛，《正月十五那一天》属于堆谢。 课本上介绍的主要有三种类型：囊玛，堆谢，弦子。三、学习《阿玛勒火》。 1、播放第二遍歌曲，找到曲名和节奏的特点。 曲名是一个歌词的第一句，“阿玛勒火”是歌曲中的衬词。歌曲的节奏宽广舒展。 2、曲名的来历？ 民歌大都是人民随性而演唱的，很多没有专名的曲名。后来音乐家在收集整理民间歌曲的时，把歌曲的第一句作为曲名。 3、三听歌曲，找出歌曲的开头、乐段之间、结尾各有什么重要的特征？ 囊玛的重要的三个艺术特征： A\每一个乐段开头都以“阿玛勒火”起头。B\乐段与乐段之间用音乐间奏过渡。 C\结尾用“呀哈啦哩也”，结尾用移动高八度结束。 4、唱一唱。 模唱歌曲开头、结尾两个乐句，体会囊玛的艺术特征，感受藏族歌曲的歌唱特点。 老师教唱，学生学唱开头、结束两个乐句。 提示歌唱时的坐姿、气息、位置。 重点感受歌唱特点： A\模唱歌曲开头的衬词“阿玛勒火”，感受藏族民歌高亢宽广悠长的特点。 B\模唱歌曲结尾的衬词“呀哈啦哩也”，感受沉稳而婉转的特点。 5、播放第四遍歌曲，学生跟唱开头和结尾部分，听一听歌词演唱的内容，感受歌曲的歌词阐明了什么道理。 歌词：天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。 家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。 世上的人很多，唯有解放军最好。 阐明道理：歌词采用“比兴”的手法写成。用非常简练的文字，阐明了生活的哲理， 寓意深刻，艺术性很强。表达了藏族人民和解放军的深厚感情。 四、学习囊玛 1、观看视频《圣地囊玛》片段，观察舞蹈者的服饰和舞蹈动作。服饰:华丽贵气气派。舞蹈动作:端庄典雅。 2、课件介绍囊玛。 囊玛经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗演出而得名，被认为是藏族的宫廷舞蹈。囊玛以歌为主，以舞为辅，演出的人数不限，可多可少。其基本结构由三部分组成，中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲。今天，我们学习的歌曲就是中间的慢板歌曲。歌曲部分优美典雅，演唱时伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分热情活泼，舞蹈轻快舒展， 表演者只舞不唱。其伴奏乐器主要有：笛子、札木聂、二胡等。 五、介绍特色乐器 札木聂： 1、出示乐器图片，并介绍乐器构造。 札木聂又称扎年。藏族弹拨乐器。札木聂保持着古朴的造型，琴头向后弯曲成半弧形，左右两侧各有三个弦轴，琴头一般无装饰，也有的雕刻成龙头。琴杆细又长， 虾米那是木制半葫芦形的共鸣箱。蒙以蟒皮或者羊皮，六条弦，又称成“六弦琴”。流行于西藏自治区、四川、云南甘肃等地。 2、观看札木聂演奏视频，了解乐器音色、来历。 乐器音色浑厚、响亮。“聂”为悦耳好听之意，“札木聂”意为声音悦耳的琴。 常用于歌舞和弹唱伴奏，也用于器乐合奏或独奏。独奏曲目多为歌舞伴奏曲。 六、课堂小结。 今天，我们学习了藏族歌曲《阿玛勒火》，懂得了什么是囊玛，明白了它的三个基本艺术特征。 藏族歌舞音乐是西藏不朽的音乐瑰宝，千百年来，它伴随着藏族人民游走于雪山草原、院落楼台，不知疲倦地唱着跳着、跳着唱着，唱出藏族人民心中对生活的热爱， 跳出藏族人民对未来的美好追求。