部编版五年级语文上册教案合集 （全册）.docx

中小学课堂教学精品资料设计 中小学课堂教学精品资料设计 第一单元 单元概述 本单元以“自然界中的事物”为主题，引导学生阅读散文式的课文，从对花、鸟等自然界中的事物的描写中体会情感，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。本单元分别编排了三篇精读课文——《白鹭》《落花生》《桂花雨》、一篇略读课文——《珍珠鸟》、一个口语交际、一次习作和一个语文园地。 1．掌握本单元的重点生字词，理解重点词语的意思。 2．能根据不同的意思用同一个词语写句子。 3．学习一些描写事物的方法。 4．理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。运用这种方法写出自己对一种事物的感受。 5．把握课文中的重点句子并深入体会。 6．背诵古诗《蝉》并理解诗意。 重点 1．把握课文中的重点句子并深入体会。 2．学习一些描写事物的方法。 难点 1．理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。运用这种方法写出自己对一种事物的感受。 2．领会课文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中得到启示。 《白鹭》2课时 《落花生》2课时 《桂花雨》2课时 《珍珠鸟》1课时 口语交际：制定班级公约1课时 习作：我的心爱之物2课时 语文园地2课时 1白鹭 这篇散文文质兼美，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。 本课语言优美，主要是要引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”，从而感受白鹭的美。而小学高年级学生已初步形成良好的思维习惯，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。他们在课堂中更易被激发情感，从而感受作者对白鹭的喜爱之情。 1．以读为主，以读为本。读中感受白鹭如诗如画的美，读中品味课文诗一般的语言。 2．珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。 3．拓宽语文资源，创设诗意化的情境。可以安排贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。 【知识与技能】 1．学习本课生字词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．为文中第6～8自然段所描写的画面分别起一个名字。 4．背诵课文，抄写喜欢的自然段。 【过程与方法】 能结合课文内容说出自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。 【情感、态度与价值观】 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 重点 为文中第6～8自然段所描写的画面分别起一个名字。 难点 结合课文说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。 教师：课件。 学生：预习课文。 2课时 第一课时 1．学会本课生字词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 学会本课生字词。 难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、古诗引领，导入新课 1．同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”(教师范读) 2．激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，知道是什么吗？ 3．板书课题：白鹭。(带领学生一起读) 4．白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。)其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。 5．那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询—— 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，画下来。 2．学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。 3．读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？ 出示句子—— “白鹭是一首精巧的诗。” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 4．朗读感知。 三、自由练读，互相评析 1．你喜欢哪一部分就读哪一部分。 2．学生分组，互相评析指导。 四、写字指导，学生临写 1．老师示范生字。 2．学生临写，教师巡视。 白鹭 白鹭是一首精巧的诗第二课时 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。 2．能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 3．凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。 2．能结合课文内容说说从哪些