小初语文衔接教学沙龙研讨发言稿：小初古诗文教学的衔接渗透和毕业复习.docxVIP

且行且思 —— 小初古诗文教学的衔接渗透和毕业复习 古诗词是我国古典文学中的精华， 也是小学语文教材的重要组成部分。 不仅 如此， 2011 版新课标也对小初课外必背古诗文进行了增补修订，明确规定 1—6 年级段小学优秀古诗背诵指定篇目 75 篇，7—9 年级段初中优秀古诗文背诵指定篇目 61 篇。由此可见，新课标肯定和提高了小初古诗文教学的地位。但实际教 学中，作为小学毕业班， 学生平时古诗文的诵读积累量应该还是远远大于课标的底线目标的。 尤其担任毕业班教学的语文老师， 就古诗文教学而言， 责无旁贷地还担当着小初衔接渗透的职责。 因此，下面我就 “小初古诗文的教学怎样衔接渗透和毕业复习” 这一研讨议题， 围绕三个方面的话题， 结合网上资料及我校以往毕业班的做法和我们现在正在尝试做的简要来谈一谈， 就算抛砖引玉吧。 不到之处，望大家见谅。 话题一、小初古诗文教学怎样衔接渗透？ 对于“小初古诗文教学的衔接渗透” ，大家应该敏锐地意识到这应不仅仅是指目标、内容层面的， 还应指学生学习古诗文的兴趣及方法、 古诗文的语感及初步的赏析能力培养等层面的。 因此，怎样加强小学和初中之间的衔接， 让学生把新旧知识有机地联系起来，以达到自然过渡的目的？这就需要我们高段语文老 师，尤其是担任毕业班教学的语文老师要从 “研究新课程标准 , 明确目标的衔接”、“研究教材 , 明确内容上的衔接” 、“研究方法，明确教师的教法与学生的学法的衔接”这几方面在思想上予以根本重视。 一、研究新课程标准，明确目标的衔接。 比如，就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于 150 篇，初中背诵不少于 80 篇。这些无不说明从小学到初中， 侧重点始终是语文的工具性。 作为担任毕业班语文教学的教师， 认识清楚这一点是很有必要的。 因此，小学阶段还是要让学生进行大量的古诗文背诵积累的， 不要担心学生不懂， 牛吃草时事先从不考虑是否能消化。先诵再背再懂，随着孩子阅历的增长，让他们自己联系生活去感悟，这 符合人的认识与发展规律。 二、研究教材，明确内容上的衔接 就小学和初中优秀古诗文背诵指定篇目而言， 你会发现小学都以相对简单的绝句为主，读起来朗朗上口，学生易诵易记；而初中古诗文，大都以文言文形式出现，大都篇幅较长，而且理解起来较抽象。因此，小学古诗文拓展教学也应相机拓展补充一些浅显的文言文， 让学生进行浅显性的赏读， 无痕地促进学生形成初步的读悟文言文的语感意识，促进小初的自然衔接。 三、研究方法，明确教师的教法与学生的学法的衔接 小学古诗教学教师一般都采用 “由扶到放” 的策略，而初中教师大都采用放手策略，强调学生的自学。 因此小学高段， 语文教师要以具体的指导培养学生学习古诗文及赏析等的良好习惯， 这样才能让孩子们升入初中能更快更好地适应大容量快节奏的古诗文学习。 鉴于以上理论层面的指导，因此在 4—6 年级的循环教学中，我校的一些高段语文教师主要是采取了“随文衔接渗透” 、“在课前 3 分钟或中午 20 分钟课外阅读活动中衔接渗透” “、在经典诵读活动中衔接渗透” 等举措去予以关注实施的： 1、随文衔接渗透 浏览 7—9 年级段初中优秀古诗文背诵指定篇目， 你会发现：《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《望岳》、《春望》、《钱塘湖春行》、《水调歌头 ?中秋》等篇目，是可以随平时阅读教学相机整首诗背诵拓展积累的。 例如教学杜甫生平第一快诗《闻官军收河南河北》和陆游《示儿》两首古诗时，我们就可以相机补充拓展杜 甫的爱国诗《春望》和陆游的爱国诗《十一月四日风雨大作》 ，教学《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首有关西湖的古诗时，就可以 相机补充拓展另外两首写西湖的古诗《钱塘湖春行》和《饮湖上初晴后雨》 ，引导学生进行浅显性的赏析， 并写在黑板左上角或右上角让孩子背诵积累， 这样学生在理解的基础上背诵积累乃至默写有效性就高多了。 另外，我们也会捕捉阅读教材中的古诗文渗透契机，如《望月》一课，文中就有小外甥和舅舅围绕写月亮的古诗进行对诗比赛这一内容， 因此课前我们也让学生收集了大量的写月亮的古诗句， 其中就有很多小学阶段没学过的， 课堂上结合文本读悟也进行了对诗比赛， 学生可谓饶有兴趣。 另外结合练习中谜语诗 《风》的赏读，围绕练习要求我们也让学生课前收集了大量的含有“风”字的古诗句， 这其中也有很多课外没学习过的，我们也进行了课堂交流及拓展背诵。 此外，对于文言文的衔接渗透，我们也会捕捉教材拓展契机，如学习《开天辟地》、《螳螂捕蝉》、《三打白骨精》等课文，我们就可以相机补充拓展古文版的，让学生进行对照阅读，从而无痕地激发学生初探文言文的兴趣。 2、在“课前三分钟”或“中午 20 分钟课外阅读”活动中衔接渗透 结合我校提倡的 “课前三分钟展示” 活动，有创新意识的语