大堰河我保姆_示例之一教案.pdf

大堰河 -- 我的保姆· . 示例之一 . 教学目的 1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对 大堰河的赞美与怀念之情， ?实质是对旧中国广大劳动妇 女的赞颂。 2 ．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤 劳、纯朴、善良。 3 ．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中 的运用和作用。 教学设想此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因 之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而 学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向 学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动 妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往 情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆 和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、 陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建 地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在 30 年代是难能 可贵的。 学生看惯了眼下流行的朦胧诗，对此诗一下子不易进 入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、 具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易 激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖 析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入 的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生 带入诗的天地之中。 教学要点 1．介绍诗人及此诗的 . 写作背景。（略） 2 ．在课前预习的基础上。进行理解性诵读。 （选几段） 3 ．抓住典型细节进行剖析，引导学生贴近作品，认识 大堰河的形象， ?理解诗人对大堰河的热爱与怀念之情。 4 ．了解排比反复在诗中的作用，理解对比的写法在诗 中的作用。 教学过程 1．检查预习诵读情况。 ①字词的读音和书写。 ②朗读的语气。 （重点检查 3、4、5、6、7、9、 10 节） 2 ．导入：作者及作品介绍（参见课本 178 页注解①和 “预习提示”，不必做太多补充） 。强调这是艾青在狱中 写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中， 总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字 都没有的普通农妇——大堰河。 提问：大堰河连名字都没有说明了什么 （贫穷，社会地 位低下）诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？ （看课本 180 页注②，艾青诞生时母亲难产， ?因而受到 父母的歧视，就被送到贫苦的大堰河家抚养。） 3 ．按诗节依次讲解分析。 第 1 节。提问：这一节主要写了什么？ （大堰河的身份、 ?地位以及作者“我”的关系。） 第 2 节。提问：这里的“我”是两个人的儿子，一个 是地主的儿子， ?一个是大堰河的儿子，这两个“儿子” 的含意有什么区别？ （前者“地主的儿子”，这是在血统 意义上说的；后者“大堰河的儿子”，这是在抚养意义 上说的，进而具有感情的、阶级的意义。） 第 3 节。提问：为什么看到雪使作者想起了大堰河？ ? （引导学生看预习提示有关文字。作者幼时是在一种被 冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到温暖， 得到母爱。人在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰，得 到温存，希望回到亲人的身边。正因为这是人之常情， 所以看到飞雪在铁窗外飞舞，作者自然想到了曾给自己 无限温暖的母爱的大堰河。） 第 4 节。齐声朗读，体会诗中的深情。 ?这一段集中写 了大堰河的勤劳朴实的形象。诗中运用了“在……之后” 这一