21.五年级语文上册《古诗词三首》《山居秋暝》~~课前说课稿.docx

21.《古诗词三首——ft居秋暝》说课稿 今天我说课的题目是《ft居秋暝》。根据学生学习能力与课程标准要求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力，教师在关键环节实施加以点拨。我准备了一个课时来实施教学。下面我从教材、教法、教学过程和板书四个方面进行说课。 一、说教材。 《ft居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。这首诗是初唐诗人王维的后期代表作。作者描绘了初秋薄暮、雨后初晴的ft中图景，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。流露出作者长久隐居于此地的心愿。 五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系， 更多的是模糊的感性认识；学生的古诗词积累普遍不够，阅读能力、探究能力普遍不高；学生喜欢生动活跃的课堂气氛，按部就班的教学不会引起学生的学习热情。对学生的要求：学生在阅读鉴赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料， 用于理解和分析作品，探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。根据五年级学生的学习现状和课程标准，我确定了本课的教学目标、重点和难点。 教学目标如下： 知识目标： 了解近体诗常识。 掌握诗歌诵读的基本方法。 了解诗人的精湛构思和独特风格。技能目标： 把握重点词语，通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。情感目标： 感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。 本课学习的重点是：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法；诗人所表达的思想感情。 本课学习的难点是：引导学生品味诗歌准确、精炼的语言魅力，感受诗歌的意境。 二、说教法。 古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的，在课堂上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的教学目标在于读懂诗歌的内容与写法，更重要的是通过这首诗的教学达到举一反三的目的。所以我会在教学过程中特别引入对比的方法，使学生能够纵向和横向地理解这一课。通过比较《ft居秋暝》与王维另一首诗《鸟鸣涧》的相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。我还会通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高ft流水的古筝曲。先让同学走进诗歌的意境中，最后走出来分析这首诗，感性认知和理性分析相结合。教法的设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的学习是很有帮助的。 概括来说，我的教法分为以下五点： 反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。 运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。 《ft居秋暝》与《鸟鸣涧》的对比，扩大学生对诗歌横向和纵向的了解。 在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。 三、说学法。 今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作 学习，教师巡视指导，学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生评或互评。 四、说教序。 （一）导入。 中国是个诗的国度。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天， 我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。 （二）解题。 多媒体显示有关知识。 （三）相关知识介绍 老师复习补充近体诗的知识。 ppt 补充王维与《ft居秋暝》的背景知识。 （四）诵读。 请两名学生朗读诗歌。 老师和学生一起更正错误的读音，错误的断句。如浣女的浣读音，王孙/ 自可/留的断句。 多媒体播放配乐朗诵版。 初步感知诗歌意境，问学生能联想到什么景象，学生回答。 介绍诵读技巧。 师生一起诵读。 （五）品味鉴赏。 疏通诗意。 讲解艺术手法，与《鸟鸣涧》对比。 理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。 理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。 （六）练习：想象训练（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。附：板书设计。流程图式板书。 我注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中行文脉络，以便于学生能够理解掌握诗歌。 老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学