儿童文学 宝贝牙旅行记.docxVIP

宝贝牙旅行记 当妞妞嘴巴里第一颗牙齿开始摇来摇去的时候，她为那颗快要掉落的小牙牙，准备了一个温暖又可爱的窝。 妞妞每天早上起床后，第一件事就是跑到镜子前面，看着嘴巴里面那颗越荡越高的牙齿，心里充满了紧张和兴奋。 有一天，妞妞飞似的跑向妈妈，神秘地伸出手来。原来那颗被期待已久的宝贝牙，终于跳出嘴巴向大家说哈喽！ 妞妞帮小牙牙洗澡，水哗啦哗啦地流，小牙牙居然从妞妞的指缝中溜走了，顺着水开始溜滑梯。 滑进水管中的小牙牙，跑到哪里去了呢？ 哥哥说：“水管里的水会流到小河里。”所以妞妞每次吃鱼都吃得很仔细，吃到整条鱼只剩下骨头。 爸爸说：“水管里的水会流到大海里。”所以妞妞道海边玩时，一直拼命地在海滩上找啊找，可是到处看到的都像是她的小牙牙，却又都不是她的小牙牙。 日子一天一天地过去了，妞妞仍然没找回她的小牙牙。 一天早晨，奇妙的事发生了。“妈妈，小牙牙自己回来了！”妞妞开心地张大了嘴巴。“真是个调皮的小家伙！只露出一点点儿，不好意思露出全部呢！” 作品分析 该故事以描写人物主角妞妞第一颗乳牙掉落到丢失再到长出新牙的情节为线索展开叙事。故事取材于幼儿的生活实际，以俏皮、可爱的叙事方式引导幼儿正确看待换牙这件事。故事中将牙齿拟人化，利用“旅行”这一情景来缓解幼儿乳牙丢失后失落的情绪。此外，故事中哥哥和爸爸的话语能引发幼儿进一步地思考，对主人公找牙情节的描述也凸显出第一颗牙齿在幼儿心中的“宝贝”位置，与主题“宝贝牙”相呼应。故事结尾以小牙牙回来了构成一个快乐圆满的结局，保护了幼儿天真、美好的心灵。 设计意图 《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出为幼儿提供丰富、适宜的读物，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。故事《宝贝牙旅行记》则适合大班第二学期幼儿阅读，贴近大班幼儿换牙的生活实际，能够让幼儿在一个轻松愉悦的氛围中感受换牙的乐趣，帮助幼儿对换牙事件形成正确的认识。同时，在对故事的阅读和理解过程中，幼儿也能感受到拟人化的写作手法传递出的文学语言的趣味性，让幼儿感受到文学作品的语言美，从而让幼儿爱上阅读。 设计思路 （一）根据《指南》语言领域中给出的教育建议：在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。结合大班幼儿的好奇好问的年龄特点及现阶段的兴趣需要，特制定以下三维目标： 了解故事发展的线索，理解故事内容。（重点） 能大胆推测、想象故事情节的发展，续编故事结尾并大胆讲述。（难点） 感受拟人的表现手法，乐于与同伴分享、交流。 教学法 《指南》在语言领域中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，鼓励幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。 因此在活动设计中我的教法采用了情景创设法和启发式提问法，为幼儿创设情景，激发幼儿兴趣，促进幼儿主动交流表达。在活动难点的突破上采用启发提问给幼儿设疑，调动幼儿的想象力和创造力。 学法有操作法、讨论法和游戏法，在活动在过程中均有体现，如根据故事情节对图片进行排序，小组之间的交流讨论以及最后以表演的形式呈现作品等。多种形式的学法凸显了幼儿学习的主体地位，同时也让活动的开展动静交替，更加丰富有趣。 活动组织与实施过程 图片导入，激发幼儿兴趣，引出主题“牙齿”。 出示故事主要情节图片，幼儿观察并尝试讲述各图片内容。 教师讲述故事，幼儿倾听。 幼儿根据故事内容，将图片进行排序，并完整讲述故事内容。 教师设疑“小牙牙回来后还会发生什么事情？”引导幼儿猜想故事结尾。 幼儿针对问题进行分组讨论，并在小组内续编故事结尾。 教师分发相应角色材料，幼儿尝试分角色表演故事。