七年级语文培优补差工作计划例文.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 七年级语文培优补差工作计划例文 补差的工作内容是学生敢于做题， 会做题，安排比较基础 的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写， 后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表 达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 四、主要措施： 1课外辅导，利用课余时间。 采用一优生带一差生的一帮一行动。 请优生介绍学习经验，差生加以学习。 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 对差生实施多做多练措施。优生适当增加 题目难度，并安 排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励 其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极 性和成功感。 7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向 发展，保证差生改善目前学习差的状况，提咼学习成绩 8重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。 【篇二】 一、 指导思想 提咼优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提咼中等生的 学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生 的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基 本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们 的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实 的基础和阅读写作能力，以便在语数年赛和毕业测试中取得好的成 绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成 绩。 二、 制定目标： 在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、 说、写的语文综合能力，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得 进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，争取在 毕业测试时取得及格分数。 三、 定内容： 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。 介绍或推荐 难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力 补差的内容是学生敢于做题， 会做题，安排比较基础的内 容让他们掌握，写作文至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后 独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头 表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于 说。 四、 培优对象： 五、 补差对象： 六、 主要措施： 课外辅导，利用课余时间。 采用一优生带一后进生的一帮一行动。 请优生介绍学习经验，后进生加以学习。 课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。 对后进生实施多做多练措施。优生适当增加 题目难度，并安 排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励 其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极 性和成功感。 充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向 发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。 【篇三】 指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一 同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以限度的耐心和恒心补出成 效。 （本班为差生班） 差原因分析^p 1、 志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己 的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自 己身上的精神枷锁。 2、 情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一 天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈 下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班 集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 3、 不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯， 对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。 他们一般贪 玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不 完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业， 拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。 不能用正常 的逻辑思维和合理的推理分析^p 来对待学习。 他们对自己要求不高，甚 至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。 环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突 出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。 有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也 过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工， 孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到 了干扰，造成了学习上的困难。 三?采取措施.由于各种