【语言活动】《小乌龟开店》教学设计-优质教案.docVIP

学科 学前教育 年级 中班 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 中班语言《小乌龟开店》 单元（或主题）教学设计说明 《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，要鼓励幼儿表达自己的感受，发展语言表达能力。在日常生活中，幼儿对小动物感兴趣，而《小乌龟开店》中的动物个性鲜明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有一定的认识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活经验。 单元（或主题）学习目标与重点难点 根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下： 活动重点：了解中故事动物开店的原因,知道要根据自己的特长开店。 活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标: 1．理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。（认知） 2．能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。（技能） 3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 中班语言《小乌龟开店》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿兴趣、传递有效信息、实现语言教育目标的重要手段。在教学活动中，我采用以下方法: 1．讲解法 教学过程中，我始终围绕小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店以及它们有什么特长展开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。 2．游戏法 游戏室幼儿最喜欢的方式。教学过程中，让幼儿以游戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有兴趣参与游戏。 3．情景表演法 为了加深幼儿的兴趣，对故事的理解，让幼儿进入故事的情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能发展语言能力。 学习者分析 本次活动采取的学法有以下几种： 1．多种感官参与法 在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听 ，大胆表述自己的感受。 2.体验法 针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得愉快感，成就感。 学习目标确定 根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标: 1．理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。（认知） 2．能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。（技能） 3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感） 学习重点难点 根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下： 活动重点：了解中故事动物开店的原因,知道要根据自己的特长开店。 活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。 学习评价设计 在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。 本活动利用多媒体课件进行教学活动，让幼儿先看、再想、然后说、最后听，始终将幼儿放在主体地位，让幼儿带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也使幼儿的观察能力、思维能力、语言能力和想象能力都得到了发展。在整个活动中，帮助小乌龟开店是一个重点，也是难点所在，在这一过程中，让幼儿找找小乌龟身上的特点，然后帮它开店，幼儿能大胆想象，有的帮小乌龟开“贝壳店”，有的帮小乌龟开“玩具店” ，也有孩子会说帮乌龟开乌龟店，由于事先没有预设，在孩子想出这个办法的时候，有些不知所措，只能一句带过等等，在活动中小朋友讨论很热闹，回答也很踊跃。但由于图片中的烧饼和现实生活中的烧饼有很大的区别，幼儿都没猜出来。但其它的活动过程完成得还是很好的，在活动中幼儿的注意力始终很集中。 在整个教学活动贯穿了开放式提问。如： “大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了幼儿讲述的机会。但在活动中我觉得也有不足的地方：一、缺了个小结，应该对动物的特征有个小结，让幼儿知道我们每个人都跟别人不一样，都有自己的长处。二、在活动中应该做到动静交替，让幼儿站起来动一动，学学小动物的本领，如，学大象用长鼻子喷水，河马用大嘴巴吹气球等等，这样便于幼儿记住每个动物自己独有的特征。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。了解根据动物的特征，动物开的什么店。 教师活动1 师：今天我们请来几位新朋友，他们是谁有什么特征呢？ 师：今天，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店？ 学生活