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9猎人海力布
[教学目标]
会认4个生字,会写11个生字,能联系上下文理解“酬谢”“再 三”等词语的意思并积累。
能用较快的速度默读课文,读出课文写了海力布的哪些事情。
能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家 的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【语文要素】
[教学重难点]
1?能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家 的部分。
能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
[教学课时]
2课时
第1课时?课时目标
会认4个生字,会写□个生字,积累本课词语。
能用较快的速度默读课文,读出课文写了海力布的哪些事情。
(重点)
一、导入释题,明确课文主要教学目标
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
出示任务:默读教材中单元导读的内容,联系课文,想一想: 这个单元学习的是关于什么内容的课文?用符号标出来。
反馈指导。
小结:这个单元的课文都是讲述民间故事的课文,民间故事是 一种口头艺术,通过人们口耳相传流传下来,寄托了人们朴素的愿望, 是老百姓智慧的结晶。学习这些课文,我们要了解课文内容,进行创 造性复述的学习训练;还要学习如何提取主要信息缩写故事。
(二)导入释题,明确课文主要教学目标。
导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,看看 我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一件什么样的故事,表达了人 们怎样的愿望。(板书课题,齐读,释题)
明确课文主要教学目标。
二、 初读课文,整体感知
自由读课文,注意读通句子,标出自然段序号。
检查预习,巩固生字词,指导重点生字词的书写。
运用上一单元所学的提高阅读速度的方法,快速浏览课文,说 一说课文主要讲了一件什么事。
这篇课文是按照什么顺序写的呢?请同学们用一句话概括故 事的起因、经过和结果,同桌之间讨论。
起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。
经过:海力布得知山洪的消息,劝乡亲们搬家。
结果:海力布为了救乡亲们,自己变成了石头。
三、 熟悉故事情节,练习详细复述故事
指名回忆以前学过的详细复述课文的方法。(借助表格、示意
图等梳理故事内容;按顺序复述,不遗漏重要情节;遇到人物对话改 写为转述句。)
引导梳理课文的主要情节。(主要写了 “海力布救小口蛇得到 宝石”“海力布救乡亲们变成石头”两个故事情节。)
组织学生练习详细复述课文。
(1) 分组读课文,讨论:这两个故事中,哪些关键信息不能遗 漏?教师相机板书情节(猎人海力布热心助人一一救小口蛇得到宝石 ——小白蛇反复强调宝石的禁忌一一海力布听到灾难将临的消息一 —劝不愿搬家的乡亲一一为救乡亲们变成石头。)
(2) 引导学生交流:课文中的人物对话如何转述?(可参考课 木第44页单元习作中小白蛇感谢海力布救命之恩说的那段话,引导 学生练习转述。)
(3) 学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节,以小组合作的 形式,根据板书提示,练习详细复述课文。
第2课时?课时目标
能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的 部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。(难点)
一、 衔接导入
上节课,我们一起读了《猎人海力布》的故事,还记得课文写了 海力布的哪几个故事情节吗?(救小口蛇一一得宝石一一救乡亲们一 —变石头)
二、 学习创造性复述课文
我们在讲故事时有时会“添油加醋”,让我们的故事更加丰富和 生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节。今天,我们就一起 来学习创造性地复述故事。
让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键 的故事情节。
预设:关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”和“海力布为 救乡亲们变成石头”。
引导学生发挥想象,以海力布的口吻讲述。
引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节,用恰当 的语气讲出海力布当时的心情。
点拨:在讲海力布劝乡亲们搬家无效,而他又不能告诉乡亲们实 情时,要把他着急的心理表现岀来。可以抓住海力布“劝搬家”时的 与“急”有关的两个词语和一个短语来表现在“急忙”“焦急” “急得 掉下了眼泪”背后,海力布究竟是怎么想的?如果你就是海力布,你 打算怎样劝说不知情的乡亲们?
引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。 点拨:看到乡亲们不愿离开,海力布的语言可能有什么变化?最后海力 布是怎么决定说出实情的?这时候的海力布已经做好了牺牲的准备, 所以语气平静而坚定。
引导学生发挥想象,以乡亲们的口吻讲述。
点拨:忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方,乡亲们会 怎么想、怎么说?听到海力布说出实情,看到他变成石头,乡亲们又 会有怎样的表现?
三、再读课文,写出海力布”石头的来历
2?创设情境,激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。
引导学生思考:为了纪念海力布,人们在这块名叫“海力布”的石头 旁边立了块石碑,在上面刻了一段介
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