苏教版小学数学第三册第三单元教学设计(精品).docVIP

基本信息 学科 数学 年级 二年级 教科书版本及章节 苏教版第三册第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 乘法的初步认识 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生总结对乘法的认识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 认识乘号，会读、写乘法算式。 经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 重点、难点： 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是重点，理解乘号前后两个数所表示的不同意义是难点。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。第一步：引导学生探究乘法产生的过程。第二步：安排灵活多样的练习巩固和理解乘法的含义和读写。第三部：引导帮助学生自己总结对乘法的认识。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 乘法的初步认识 课型 √新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ √ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中的各部分的名称。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的考试，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念有难以建立，在这种情况下，教材就专列了一些内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 认识乘号，会读、写乘法算式。 经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 学习重点难点 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是重点，理解乘号前后两个数所表示的不同意义是难点 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 教法有利于展开教学，能体现分层指导、平等参与，且理论依据充分。（优 良 中 差） 教学符合学生实际，发挥主体作用，（优 良 中 差） 设计的教学问题联系实际能引发思考，有利于培养创新思维。（优 良 中 差） 教学活动有利于进行研究性学习。（优 良 中 差） 教学过程可控，有反馈评价问题的设置。（优 良 中 差） 教学过程完整，层次清晰。（优 良 中 差） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 创设情景，引入新知： 游乐园里有哪些好玩的项目？ 从图中发现哪些数学信息？ 根据信息提出问题。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生提出问题：1、小飞机里有多少人？ 2、小火车里有多少人？ 过山车里有多少人？ 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环