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学科 科学 年级 六 教科书版本及章节 小学苏教版六年级下册第四单元第三课 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的-一个圈层。引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。- -年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有- -定认识,但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。本单元的设计,继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法,促进细微观察，用实验看到的现象说明己的观点，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接，气泡图帮助归纳整理，最终形成对水的特征较为完整的认识。 本单元是-个整合性的主题，立足于有趣的游戏，通过观察、实验，引导学生认识水的特征及溶解现象。同时又涉及技术与工程领域，即在观察生活中现象的基础上，引导学生制作小水轮,尝试探究和解决问题。 单元（或主题）学习目标与重点难点 运用 多种感觉器官观察并描述水的特征。 制作小水轮， 探究让小水轮转得更快的方法。 通过观察把物质放入水 里的现象，知道溶解是怎么一回事 与同学共同完成观察、 实验等活动，体验动手做的乐趣。 重点：观察并描述水的特征 难点：探究让小水轮转得更快的方法，理解溶解现象 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时划分： 1.水是什么样的 ………………………………………1课时 2.玩转小水轮 ………………………………………1课时 3.盐和糖哪儿去了 ……………………………………1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 水是什么样的 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元由三课组成，《水是什么样的》与后面两课呈递进关系，既包含探究物质科学的知识课程,又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基础。《水是什么样的》是在学习感官基础_上的探究课程。 本节课对课程标准的落实为: 2.1 观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动: 1. 交流生活中哪里用到水，意识到水是地球上重要的资源; 2.调用感官配合，分析找到水，配合气泡图，总结水的特征; 3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状,进一步认识水的特征; 4. 举例说出水有哪些用途。 着重在于指导学生利用感官的配合,分析并描述水的特征,引导学生借助气泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。 学习者分析 1.年龄特点: 一年级的学生一 般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。 2.知识基础: 在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、透明的，并对于水的重要性也有一一定的认识， 但大多比较零散、不够深入，对透明和无色的概念不够清晰,还不能用科学语言进行描述。 3.发展潜质: 按照探究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学语言描述水的特点。通过探究活动培养学生的科学思维和科学精神。 学习目标确定 科学知识:能够运用感官辨别那一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有味道、无固定形状、透明等特征。2.科稃探究:能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述;通过运用观察与描述、比较与分类等方法得出水的具体特征。3.科学态度: 能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣,乐于表达、讲迷自己的观点。 4.科学、技术、社会与环境:?.了解水对人类的重要性，懂得节约用水。 学习重点难点 重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色,没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。 难点:用科学的词汇对水的特征进行描述。 学习评价设计 小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，通过合作与探究，培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的以及交流与合作的能力，教师要激发学生探究科学奥秘的兴趣、享受科学的乐趣，培养学生从小热爱科学的情感，要创造各种各样的机会，引导学生积极主动地参与到探究科学的学习活动中来，通过自身的探究体验，掌握科学知识，品尝科学的乐趣，感受科学的无穷魅力。 6.学习活动设计 一、谈话引入交流:生活中哪里用到水?你们喜欢水吗?预设:洗手、洗衣服、做饭等等都会用到水;特别喜欢水。设问:如果把牛奶、米醋、白糖水、水都放在你面前,你能从中找出水吗?[意图解析]本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。二、用感官观察水的特征1.找一找水(1)