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学科 数学 年级 一 教科书版本及章节 苏教版数学第二册 认识人民币 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 《认识人民币》　 单元（或主题）教学设计说明 本单元让学生在现实情境中，认识人民币及其单位和进率，学习解决一些和购物有关的简单实际问题。通过这部分内容的学习，一方面可以拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，同时为四则计算的学习提供更多现实生动的素材；另一方面也能为学生认识其他常见的量积累学习经验。 （1）以购物为主线 。 教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。 （2）先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。 先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。 （3）在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。 多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。还有的把人民币上的盲点也教给学生，这更是多此一举，因为教师如果不看资料也未必了解。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。 （4）利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。 如P70③、⑤，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，要让学生思考出尽量多的组合，并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹，过多地安排排队购物，而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧题也都具有开放性，也是发展学生分析、推理能力的良好素材，都应认真组织学生独立思考，相互交流，以发展思维能力。 （5）认真组织实践活动。 P74～75“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况安排活动，可以从商店批发一些便宜的文具，让学生进行真实的购买活动，或让学生自带玩具标出价格在教室里买卖，也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动过程中要教育学生遵守秩序，准确计算，正确付币、找币，活动结束后还要让学生说说买东西的经过，也就是让学生反思购物过程，积累购物经验。 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元（或主题）学习目标： 1.使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角、1角=10分。 2.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格， 初步理解简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与与日常生活的密切联系，发展数学应用意识，提高解决简单实际问题的能力。 3、使学生在购物或模拟购物等活动中，获得积极的情感体验，产生学习数学的兴趣，进一步增强与同作合作交流的意识，培养爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。 单元（或主题）学习重点难点 重点和难点是初步学会解决购物活动中的简单实际问题。 （这是因为购物活动中的实际问题不仅会涉及不同面值人民币的识别，而且还会涉及取币、换币、付币、找币等不同形式的数学活动，也会涉及不同单位人民币的换算。学生解决这些问题的过程既是获取知识、巩固知识的过程，也是应用知识、锻炼思维、培养能力的过程） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元内容大体分两段安排:第-段，认识1元及1元以下的人民币；第二段，认识大于1元的人民币。在这两段之后还安排了1次综合练习。这部分内容的基本结构如下: 1、认识1元及1元以下的人民币： 例1:人民币单位及进率 例2:认