《百分数的意义》教学设计-优质教案.docxVIP

单元（或主题）名称 百分数的意义 单元（或主题）教学设计说明 本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。 第一，把百分数的意义和实际应用列为全单元的教学重点。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。解答百分数的实际问题，是应用百分数的意义，理解概念是正确应用的前提。因此，把百分数的意义作为教学重点之一，是毫无疑义的。? 第二，把“数与代数”“统计与概率”两个领域的内容有机结合起来。有关百分数的基础知识，包括意义、表示方法以及与小数、分数的改写，都是“数与代数”领域的内容。百分数又经常出现在统计表或统计图里，许多统计的问题，尤其是求概率经常要计算百分数。这些结合一方面使教学内容的呈现多样活泼，赋予百分数具体的含义，激发学习热情，加强数概念的教学。另一方面经常从统计的角度思考数据信息，培养统计观念。? 一、 教学百分数的意义——以分数、比的知识为生长点。? 二、 教学百分数与小数、分数的改写——在探索的基础上点拨技巧。? 三、 教学百分数的实际问题——围绕百分数的意义思考数量关系。? 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、结合具体的情境，理解百分数的意义。在解决问题的过程中，探索百分数与小数、分数互相改写的方法。 2、应用百分数的意义解决简单的实际问题。 3、引导学生经历调查活动的全过程，学会收集、整理、加工、描述数据的方法，积累统计活动的经验。 重点：1、把百分数的意义作为教学重点之一，是毫无疑义的。 2、掌握百分数与小数、分数互相改写的方法。 3、应用百分数的意义解决简单的实际问题。 难点：理解百分数的意义，能够解决简单的百分数实际问题。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 认识 意义、读法、写法 百分数 百分数、分数、小数互化 用百分数解决问题 求百分率 求一个数是另一个数的百分之几 求一个数比另一个数多（少）百分之几 求比一个数多（少）百分之几的数是多少 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 教材第84、85页例1及“试一试”“练一练”，练习十四第1-3题。 学习者分析 学生对生活中的百分数已经有所了解，只是意义不太清楚。 学习目标确定 1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。 2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 学习重点难点 重点：让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。（） 难点：让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 学习评价设计 让学生进行自评和互评相结合。练一练时学生做完后采用互评的方式，在巩固练习时采用学生自评，在提升练习后老师采用点评的肯定与激励措施。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，引入新课 教师活动1 教学例1（出示表格） 第一场 第二场 第三场 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 仔细观察表格中信息，说说你能知道些什么？ 如果让你来比一比三场比赛的投篮情况，你觉得可以怎样比较？ 学生活动1 要比较三场比赛的投篮情况，我们可以比较哪场的投篮次数多，也可以比较哪场的投中次数多，还可以比较哪场投的准。 如果让你比较哪场投的准一些，你打算怎样比较呢？（投中次数占投篮次数的几分之几） 活动意图说明： 由分数做铺垫，能更好的学习百分数 环节二：观察感受，认识百分数 教师活动2 1、计算交流三场比赛投中次数占投篮次数的几分之几。 说说、、这三个分数表示的意义，明确它们都表示投中次数占投篮次数的几分之几。 说明：像这样投中次数占投篮次数的几分之几，又叫做投中的比率。（板书：比率） 2、通分比较，引入百分数 师：根据上面计算出的比率，你能比较出哪一场比赛投的准一些吗？预测：通分比较大小；改写成小数并比较大小。 为了便于统计和交流，通常把这些分数改写成分母是100的分数。汇报交流并接前面内容分别板书。 3、初步理解百分数 提问：谁来说说看这里的、和分别表示什么意思呢？ 现在我们知道这里的三个分数都表示投中次数占投篮次数的