四年级语文上册第八单元优质教学设计-精品教案.docVIP

学科 语文 年级 四 教科书版本及章节 人教版四上第八单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 “走遍千山万水” 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的,包含了三篇课文：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》（其中《故事二则》带*号，是略读课文）,语文要素是引导学生了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。另外还包含一项口语交际：讲历史人物故事；一次习作：我的心儿怦怦跳；以及一个“语文园地”。 《王戎不取道旁李》一篇纯粹的古文，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感，能够流利、有韵味地朗诵文章。《西门豹治邺》课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。《故事二则》两则寓言故事，其中扁鹊、蔡桓公、纪昌、飞卫这四个人物的性格特点，从故事中体会其中蕴含的道理。习作：我的心儿怦怦跳，运用小组讨论法引导学生讨论：你经历的是怎样的一件事，怎样让你心跳的以及你当时的感受，先说一说，然后写下来。口语交际：讲历史人物故事，讲历史故事时的要点，卡片提示中应该呈现的内容，如何呈现恰当的语气和肢体语言。语文园地，按照事情发展的顺序复述课文，重点注意课文中提示顺序的词语的运用，掌握形近字，注意易写错字，明白把句子写具体的好处，学习长话短说。学习正确书写，积累形容长相的词语。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标： 1.会认本单元的26个生字，会写28个生字。 2.反复朗读理解课文内容，体会人物形象。只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟真正地得到摸索的机会。体会作者丰富的想象和独特的感受。 3.学习了解故事情节，抓住时间提示语，学会按照事情发展的顺序进行复述课文主要内容。 4.本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。 5.指导学生进行识字练习掌握识字方法。 教学重难点： 朗读背诵课文，正确规范书写生字词语，理解课文含义深刻的词句，通过具体的语言文字体会作者要阐述的道理，感受人物身上的精神。学习了解故事情节，简要复述课文。选一件让你心跳的事来写，是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 1.《王戎不取道旁李》 2课时 2.《西门豹治邺》 2课时 3.《故事二则》 1课时 4.口语交际 1课时 5.习作 2课时 6.语文园地 2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 25王戎不取道旁李 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 这是四年级上册的一篇古文短篇，内容短小，形象生动。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。“树在道边而多子，此必苦李。”这句话是文章的重点，是理解的重点，也体现了王戎的细心观察和智慧见识。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应