三年级科学教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

学科 科学 年级 三 教科书版本及章节 苏教版三上第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元从学生的概念发展的角度出发，在低年段学生感知空气的基础上，本单元以认识空气为主题，选取了多个简易有趣的活动，激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。本单元除了探究空气的性质外，还要引导学生科学地解释风的形成原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解，发展学生的高级思维能力，为以后的学习打下基础。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 教学目标 1.能用各种证据证明空气占据空间有质量。 2.通过压缩和加热、测量等方法，概括空气的性质。 3.能结合模型图，解释大自然中风是空气循环流到形成的。 4.能够列举空气的性质在生产生活中的运用。 教学重点与难点 1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。 2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元除了探究空气的性质外，还要引导学生科学地解释风的形成原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解，发展学生的高级思维能力，为以后的学习打下基础。 课时安排： 《空气占据空间吗》 2课时 《空气有质量吗》 1课时 《热空气和冷空气》2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课□ 教学内容分析 《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 科学知识： 1．知道热空气比冷空气轻，会上升。 2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。 2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境： 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。 学习重点难点 【教学重点】 知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 【教学难点】 通过实验认识冷热空气的流动规律。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不