(部编)统编六年级下册语文14《两小儿辩日》精品教案.docx

PAGE PAGE # / 5 《两小儿辩日》精品教案 ?课时目标 会写“辩”字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样 说明自己的观点的。 ?教学过程 板块一 品读名句，导入新课 名句导入。 “三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们 知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 交流资料。 学生展示收集到的有关孔子的资料。 孔子（公元前 551 年—公元前 479 年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山 东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相 传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把 孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家 思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界 十大文化名人”之首。 师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔 子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。 教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】 名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习 做了铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 .初读课文，读准字音。 请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来， 查工具书，同桌交流或举手询问老师。 教师范读，指导朗读。 （ 1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语 速和语气） 2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读， 并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。 3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。 教师领读，提升能力。 1）教师领读课文。 2）学生自由读，齐读。 3）分小组读。 【设计意图】 “书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通 读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能 够循序渐进地培养学生的朗读能力。 板块三 精读课文，理解文意 自读理解，合作交流。 1）边读课文边看注释，把课文读懂。 2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出 自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在 全班交流。 3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文 的大意。 4）课件出示几个句子，并要求完成练习。 解释带点的字，并说出这句话的意思。 问其故 。 ． 及 日中则如盘盂。 ． 我以日始出时去人近，而日中时远也。 孰为汝多知乎？ 研读课文，重点探究。 1）出示问题，引导学生思考。 两个小孩争论的是什么问题？ 他们各自的观点是什么？ 他们是怎样说明自己的观点的？ 2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。 3）对话交流。 ①两个小孩争论的是什么问题？ 争论的是太阳离人远近的问题。 ②他们各自的观点是什么？ 小儿甲 小儿乙 日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近 ③他们是怎样说明自己的观点的？ 引导学生找出相关的句子： 小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ （视觉） 小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ （触觉） 小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明 各自的观点。 4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？ 【设计意图】 两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这 是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透 着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教 育不是灌输，而是点燃火焰。” 板块四 感悟寓意，拓展延伸 .汇报交流，领悟寓意。 1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也） 2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子， 但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解 答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画） 本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和 “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只 凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和 “太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。 3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发 言。 两小儿：善于观察，说话有理有据。 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。 4）演一演。 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演， 教师巡视指导。 . 总结学法，拓展延伸。 1）总结学法：我们是采用什么方法学习这