李小丽教学设计（教案）模板.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学科 化学 年级 九 教学形式 教师 李小丽 单位 太行路学校 课题名称 氧气的性质 学情分析 氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化 物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。化学性质尽管 学生己经在第二单元一一水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃 性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。 本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化 物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物 观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。 教学中一定要要注意以下几点： 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学 会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方 法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通 过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 教学目标 知识目标 1＞掌握氧气的物理性质和化学性质 2、 能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式 3、 理解氧化反应、氧化物的概念 能力目标 1、 培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、 培养学生对实验现象描述及表达能力 情感态度价值观 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图： 看不见摸不到，不香不臭无味道，动 上课之前先请同学们猜一个谜 创设情景 物植物都需要，离开它就活不了——通过猜谜语，激发学生的学 语：（氧气） 打一物质 习兴趣，并通过实验展示培 今天我们学习氧气。化学上学习 养学生观察、探究能力。 导入 和研究一种物质，-?般要从物理 板书 设问 板书 问题讨论 板书 演示实验 总结板书 问题探究 演示实验 总结板书 演示实验 总结板书 性质、化学性质两个方面进行研 究。 课题2氧气的性质 氧气的物理性质有哪些？出示学生观察氧气，看书，思考得出氧气 氧气。 物理性质的颜色、状态和气味。 鱼儿在水中能自由生活，它呼吸学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气 的氧气来自那里？市场上卖鱼既不是可溶于水，也不是不溶于水, 的，为什么过一段时间要向池里而是不易溶于水。 舀一些水或通一会空气? 如果条件改变固态氧、液态氧是 什么颜色? 一、氧气的物理性质 氧气有哪些化学性质呢? 二、氧气的化学性质 1.木炭与氧气的反应 学生进行思考，分析、讨论。 看书、划重点（或记笔记） 认真观察实验现象、 木炭在氧气中燃烧，现象、结论. 木炭在空气中燃烧与在氧气中 师生讨论归纳 燃烧剧烈程度明显不同，原因是 什么？ 2.硫磺与氧气的反应 认真观察实验现象、 硫磺在氧气中燃烧，现象、结论. 3.铁丝与氧气的反应 认真观察实验现象、 思考. 思考. 思考. 铁丝在氧气中燃烧,现象，结论. 这部分内容既是本节重点又 是难点，是学生达标的关键。 因此我主要采用实验式的模 式进行教学。由于学生刚开 始学习物质的性质，所以， 讲课时注意引导学生想到 （或观察到），这些物质在 空气（或纯氧）中点燃前并 不跟氧气发生反应；点燃后 再观察它在空气中能否持续 燃烧，以及燃烧时的现象； 继而观察它们在纯氧中燃烧 现象，最后才是对生成物的 检验。以上这一系列有目的 的思维性观察，是培养学生 观察能力、训练学生科学态 度、科学方法的有效之路。 在教学中注意启发，并有程 序地教给学生操作实验的技 巧、注意事项、燃烧现象的 语言描述及文字表达式。 板书设计 氧气的性质 一、 物理性质 常温下无色、无味的气体。 不易溶于水。 密度比空气大(同一条件下)。 液态(沸点—183°c)、固态均为淡蓝色。 熔点-218°c 二、 化学性质 木炭在氧气中燃烧：碳+氧气一二氧化碳 C + 02 — C02 硫磺在氧气中燃烧：硫+氧气一二氧化硫 S + 02 一 S02 3.铁丝在氧气中燃烧：铁+氧气一氧化铝 Fe + 02 - Fe3O4 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发 生化学反应。 作业或预习 第 36 页 1、2、3 自我评价 让学生形成一个良好的思维习惯是学习化学的关键方法，因此在教学过程中 根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物 理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。 通过对氧气的化学性质学习过程，特别是实验木碳、硫、铝与氧气的反应，引导 学