部编版火烧云教学反思1.pdf

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了 火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面我们来看看部编版 火烧云教学反思，欢迎阅读借鉴。 《火烧云》凭借细致的观察，合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个 自然景象的奇特美丽。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来 到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和形状的变化极多极快。因为第一课时 读熟了课文，理清了条理，所以第二课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中 去，让孩子们感受到自然的神奇美妙，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有 心人，去发现美，感受美。 我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照射地面的情 景，背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的部分；学习四、五、六自然段 的写法续写天空火烧云会变成什么样子。 第一部分我设计了三个层次的读：一是边读边发现火烧云给地面上的景物带 来了那些变化，抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引 领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈 盈”来，体会乐趣。三是你就是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三 读的基础上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美 景，进入情境做好铺垫。 第二个部分我设计了比赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩 子们水到渠成很容易就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。 第三部分我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发现作者观察想象的顺 序，先是出现了什么， 再描绘是什么样子的，接着写怎样变化的， 最后写消失了。 写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发现，作者都是这样观察描写的。 在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何变化的，并写下来就 是水到渠成的事情了！ 这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴致勃勃，读的有声有色，听 的有滋有味。 我又给孩子们推荐萧红的 《呼兰河传》，孩子们迫不及待的想一睹为 快。我想，语文教育的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广阔 的阅读天地。 1 《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家 萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁 为作者对火烧云的喜爱之情所动，为作者细致的观察和丰富的语言所动，更为火 烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞叹。这篇课文处在四年级上册，学生已经 具有了一定的独立阅读能力，因而在教学过程中，我准备抓住描写火烧云色彩绚 丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的观察 与写作方法，并且学以致用，想像创造出自己心中奇美的火烧云形象。 一、探究研讨，感悟火烧云的奇美 这篇课文的语言浅显易懂，非常适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整 体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色 彩变化和形态变化的部分深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。 在学生充分自读理解的基础上，集体进行交流讨论。教师以“平等中的首席”身 份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…” 、“红彤彤、金灿灿、半黄 半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“忽然、接着、 一转眼”等词语体会形态变化之多、之快。在这其中，还要将谈体会、谈理解与 想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火 烧云的喜爱之情，从而真切感悟到火烧云的奇美。 二、品词析句，体会作者的写作方法 之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富 的叙述语言。特别是在描写火烧云颜色变化的部分，作者运用了不同的构词方式 描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、 之迅速， 有 ABB式、如红彤彤、 金灿灿； 有 ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，当 然在教学过程中我们不一定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以模 仿学习作者的写作方法。 恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空间， 文中说 “还 有些